Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя с ответами

Лист самооценки профессиональной деятельности воспитателя (педагога дошкольного образовательного учреждения)

Лист самооценки профессиональной деятельности

(педагога дошкольного образовательного учреждения)

____________________Ленинг Ольга Анатольевна__________________

( фамилия, имя, отчество полностью)

_ воспитатель МБДОУ детский сад №15 города Алейска ___________

(преподаваемый предмет, наименование образовательной организации в соответствии с уставом)

Имеющаяся квалификационная категория ______не имею__________________________

Категория, на которую Вы претендуете _______1 квалификационная категория______

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:

5 Вы абсолютно согласны с утверждением

4 – Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 – Вы скорее не согласны с утверждением

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением

Отмечайте Ваш ответ баллом в соответствующей колонке.

Заранее благодарим за сотрудничество!

Утверждения (параметры оценивания)

Я безразлична к критике в свой адрес

Я всегда прислушиваюсь к критике в свой адрес и делаю соответствующие выводы.

Я поощряю даже самые маленькие успехи детей

Успехи и победы моих детей, пусть даже и самые маленькие – это мои успехи и победы. Поэтому я всегда поощряю и радуюсь им. Начиная с малого, мы идем вперед и не останавливаемся на достигнутом!

Я хорошо знаю ФГОС ДО и другие нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам дошкольного образования

Знание нормативных документов и ФГОС на среднем уровне, поэтому я прохожу курсы по переподготовке в КГБУ ДПО АКИПКРО по направлению «Основы теории и методики дошкольного образования».

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с детьми

Я легко устанавливаю отношения сотрудничества с детьми. Считаю, что это очень важно в нашей профессии.

Очень часто окружающие прислушиваются к моим предложениям.

Считаю важным различать цель и тему занятия

Очень важно различать как цель, так и тему занятия. Цель — то, чего мы должны добиться на занятии, а тема – определяет то, о чем мы будем говорить на нем.

На моих занятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации детей

На занятиях стараюсь создавать условия для формирования устойчивой позитивной мотивации детей. Если ребенок заинтересован, то он будет охотнее и лучше заниматься.

Мое знание интеграции образовательных областей требует серьезного улучшения

infourok.ru

Лист самооценки педагогической деятельности практиканта

2. Дошкольное учреждение

3. Оценка степени овладения профессионально-педагогиче­скими умениями Шкала оценки:

· 0 – не овладел умением;

· 1 – овладел в минимальной степени;

· 2 – овладел в средней степени;

· 3 – овладел в высокой степени.

В соответствующей графе проставьте балл, который определя­ет степень овладения следующими умениями:

В последний день практики в дошкольном учреждении организуется итоговая конференция, на которой обсуждается деятельность каждого студента. Составляются характеристики на практикантов. Проводится выставка пособий и игр, изготовленных студентами.

На итоговой конференции в дошкольном учреждении студентам выставляется предварительная оценка по практике. Окончательно она утверждается на заседании кафедры.

На итоговой конференции по практике в вузе обсуждаются следующие вопросы:

• характеристика педагогической деятельности базового дошкольного учреждения и материально-техническая оснащенность воспитательно-образовательного процесса;

• учет методов работы воспитателя, уровня развития и особенностей детей при реализации собственного проекта педагогической деятельности; результативность запланированных мероприятий;

• самоанализ организации учебных и внеучебных видов деятельности дошкольников;

• реализация работы с родителями;

• самооценка профессионально-педагогических умений;

• участие в жизни педагогического коллектива и оказание помощи в оснащении педагогического процесса;

• успехи и трудности при прохождении практики;

• предложения по совершенствованию организации практики.

— Дневник студента, содержащий: 1) данные о посещаемом базовом образовательном учреждении (ДОУ, школа, педколледж, ПМПК): тип, вид, категория образовательного учреждения, основные направления работы, преемственность в работе различных специалистов, базовая программа, дополнительные услуги, количество возрастных групп ДОУ и т.д.; 2) календарный план практики; 3) фотозаписи наблюдений за деятельностью детей и педагогов в детском саду; 4) подробное описание содержания собственной деятельности студента; 5) рефлексивный анализ наблюдений и собственной деятельности с отметкой группового руководителя за каждый день практики.

— «Портфель студента – практиканта», в котором в течение практики накапливаются разнообразные материалы, необходимые для практической деятельности будущего специалиста: конспекты проведенных с детьми занятий (тех, в которых удалось принять непосредственное участие), игр, прогулок, развлечений, презентаций собственных проектов нового оформления какого-либо компонента предметно-развивающей среды и мн. др.

— Отчет о проделанной работе по всем пунктам содержания практики с его рефлексивным самоанализом: самочувствие и самоощущение, успехи, удачи, чем они обусловлены, проблемы, трудности, их причины, способы разрешения и преодоления трудностей; значимость и необходимость учебной практики, чему научились за время практики, предложения по совершенствованию ее организации и содержания.

Критерии оценки деятельности студента-практиканта:

1. Организованность и дисциплинированность.

2. Проявление активности, самостоятельности, инициативы, творчества.

3. Своевременное представление всей отчетной документации, содержательность «Портфеля студента–практиканта».

Студентам необходимо усвоить, что наблюдение составляет основу изучения ребёнка в детском саду. Наблюдение позволяет увидеть естественные проявления ребёнка. Не зная о том, что выступает объектом изучения, малыш ведёт себя свободно, раскованно. Это позволяет получить объективные результаты.

Объективность наблюдения достигается при соблюдении трёх условий. Первое условие: ребёнок не знает, что является объектом изучения. Второе условие: наблюдение проводится не от случая к случаю, а систематически, т.к. в процессе наблюдения перед исследователем предстаёт целая группа фактов и бывает очень трудно отделить характерное от случайного и второстепенного. Третье условие: правильная позиция исследователя. Необходимо освободиться от социальных стереотипов, не фиксироваться на личном отношении к ребёнку. Предпочтение ребёнка другим детям или, наоборот, отрицательное отношение к нему приводит к искажению воспринимаемых фактов (преувеличению достижений или подчёркиванию негативных сторон). Основное правило наблюдения: всякий факт, всякое наблюдаемое явление должно быть зафиксировано по возможности в том виде, в каком этот факт или явление существовали как нечто реальное.

Характер и вид наблюдения может меняться в зависимости от целей и задач деятельности студента.

stydopedia.ru

3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности

Я умею вызвать интерес у обучающихся к своей будущей профессии

Отмечаю даже самый маленький успех обучающихся

Демонстрирую успехи обучающихся родителям

Демонстрирую успехи обучающихся одногруппникам

Я умею дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

Выстраиваю деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации

Владею большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам производственного обучения

Использую знания об интересах и потребностях обучающихся в своей педагогической деятельности

Я умею создать доброжелательную атмосферу на уроке

Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.

Демонстрирую практическое применение изучаемого материала

Поощряю любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке самостоятельных работ.

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

Своевременно вношу коррективы в методы обучения в зависимости от сложившейся ситуации

Применяемые мною методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы

Применяемые мною методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы

Владею современными методами обучения

Обоснованно использую на уроках современные информационно- коммуникативные технологии

Хорошо знаю область профессиональной деятельности

Моя рабочая программа построена с учетом межпредметных связей

При подготовке к урокам использую дополнительные материалы в области профессиональной деятельности (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)

В процессе формирования умений и навыков опираюсь на знания обучающихся, полученные ими ранее на теоретическом обучении

Добиваюсь высоких результатов по производственному обучению

Систематически анализирую уровень сформированных умений и навыков и развития обучающихся на основе достигнутых результатов деятельности и др. диагностических показателей

Имею «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам производственного обучения, учебники и УМК по производственному обучению, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ

studfiles.net

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя

педагогической деятельности воспитателя специального (коррекционного) образовательного учреждения

Образовательное учреждение: КГБОУ «Кокшинская общеобразовательная школа-интернат»

Имеющаяся квалификационная категория: не имеет

Категория, на которую претендует: первая

Утверждения (параметры оценивания)

Я безразличен (-на) к критике в свой адрес

Я всегда прислушиваюсь к мнению коллег. Это способствует моему развитию и улучшению личных и профессиональных качеств.

Я поощряю даже самые маленькие успехи воспитанников

Я поощряю даже самые маленькие успехи воспитанников, т.к. одобрение побуждает стремлению к успеху.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам процесса воспитания в своем учреждении

Я хорошо знаю основные нормативные документы, эти знания помогают мне максимально адаптировать собственные планы и программы к условиям обучения в данном образовательном учреждении.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, т.к. в работе использую аксиологический подход в совокупности с конкретно-научным уровнем.

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

Окружающие прислушиваются к моим предложениям, т. к. я стараюсь выступать с аргументированными предложениями, имеющими практическую направленность.

Считаю важным различать цель и тему воспитательского часа

Считаю важным различать цель и тему воспитательского часа, но цели должны быть обязательно связаны с темой.

На моих воспитательского часах отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации воспитанников.

На моих воспитательского часах созданы все условия для формирования устойчивой позитивной мотивации воспитанников. Для этого я:

использую стимул признания,

учитываю достоинства воспитанников,

даю шанс, используя похвалу,

обращаюсь к самолюбию,

показываю достижения воспитанников,

Мое знание методики проведения воспитательского часа и самоподготовки требует серьезного улучшения

Я знаю и владею методикой проведения воспитательского часа и самоподготовки, т.к. я имею большой опыт работы и соответствующее образование.

Новаторство – кредо каждого хорошего воспитателя

Без новшеств невозможны прогресс и развитие педагогики, как и любой другой науки, поэтому я считаю, что новаторство – кредо каждого хорошего воспитателя.

На моих воспитательских часах и самоподготовке воспитанники делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

Напротив, благодаря методам самоконтроля и контроля создаю возможность воспитанникам, посредством решения учебных задач, самим «дойти до истины».

Мой общий кругозор достаточно ограничен

Кругозор — познавательная деятельность педагога, обусловленная стремлением к овладению навыками, знаниями, интересом к новому. Мой общий кругозор широк, т. к. я много читаю, занимаюсь самообразованием, причем не только в рамках своей профессиональной деятельности.

Все мои воспитанники принимают участие в постановке целей и задач воспитательского часа, совместной деятельности

Если воспитанники принимают участие в постановке целей и задач воспитательского часа, совместной деятельности, то они чувствуют важность и результативность своей деятельности, повышается его вера в свои силы и способности, рождаются интерес и мотивация. Знания, приобретенные в результате собственной деятельности более прочны и основательны.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития воспитанников

Воспитательная работа требует анализа для того, чтобы оценить, что сделано правильно, а что неправильно. То же самое можно сказать и об анализе уровня усвоения предлагаемого материала и развития воспитанников.

У меня достаточно

Возрастные характеристики детей влияют на их восприятие, внимание и прочие качества, на формирование и развитие которых направлена воспитательная деятельность, поэтому знания о возрастных особенностях воспитанников непосредственно влияют на мою работу, ее темпы, цели, задачи и методы.

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи воспитанников их родителям (другим взрослым)

Положительная мотивация к учебе у ребенка формируется посредством похвалы за заслуги, поэтому об успехах необходимо говорить взрослым, тем самым поощряя ребенка и побуждая его к хорошим результатам.

Я не применяю на моих занятиях новые информационно-коммуникативные технологии

ИКТ-многофункциональные средства обучения, «помощники» в осуществлении организации воспитательной работы, поэтому я регулярно использую на занятиях новые информационно-коммуникативные технологии.

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений разработанной мною программы воспитания

Программа разработана мной, поэтому я знаю все ее недостатки и положительные характеристики и могу обосновать ее достоинства и ограничения.

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

Я стараюсь оптимальным образом решать конфликты, стараюсь идти на компромиссы, но это не всегда венчается успехом.

Для меня характерно «держать себя в руках»

Считаю, что главной профессиональной характеристикой педагога является умение «держать себя в руках». Поэтому в своей работе стараюсь это делать.

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, обучающих и методических материалов

Я неоднократно участвовала в разработке программ, как в группах, так и лично. Последняя моя работа-участие в разработке программы «Советский район – моя малая родина».

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у воспитанников

Именно на самоподготовке я формирую навыки учебной деятельности, стараюсь помочь педагогам, работающим с моими воспитанниками, поэтому помимо нормативных заданий использую развивающие задания.

Я отдаю предпочтение воспитанникам, которые тщательно и точно выполняют требования воспитателя

Я одинаково распределяю свое внимание между воспитанниками, т. к. считаю, что каждому ребенку необходим индивидуальный подход.

Используемый мною набор обучающих и методических материалов для различных категорий воспитанников достаточно ограничен

В своей работе я использую широкий набор обучающих и методических материалов, воспитательная работа требует дифференциации способностей воспитанников, а соответственно и различных наборов обучающих и методических материалов.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

Проблемная ситуация всегда имеет последствия. При принятии решения всегда анализирую ее с учетом перспективы.

Считаю, что воспитатель не обязан комментировать оценки, даваемые им воспитанникам

Комментарии позволяют воспитанникам понять свои ошибки, произвести адекватную самооценку, поэтому считаю, что воспитатель обязан комментировать оценки, даваемые им воспитанникам.

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

Считаю необходимым придерживаться принципов профессиональной этики, соблюдать такт, проявлять чуткость.

При постановке целей воспитательского часа должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

Необходимо сочетать нормативные требования и индивидуальные особенности обучающихся.

Я так организую воспитательский час, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные для них задания

Я так организую воспитательский час, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные для них задания, используя методы стимулирования и мотивации, идентификации, учитывая интересы и склонности воспитанников.

Моя программа воспитания не предполагает решение дидактических задач

В работе использую системно-структурный подход с опорой на активную инициативность воспитанников в сочетании с управляющей деятельность педагога, поэтому моя программа воспитания предполагает обязательное решение дидактических задач.

У меня легко, получается, решать несколько задач одновременно

У меня, получается, решать несколько задач одновременно благодаря тщательно продуманному и направленному на формирование положительной мотивации стимулированию воспитанников.

Я не трачу время на то, чтобы воспитанники формулировали цель их деятельности на воспитательском часе

При планировании и проведении воспитательского часа ставлю не только цели собственной деятельности, но и определяю цели воспитанников, чтобы пробудить интерес, направленный на продуктивность и эффективность воспитательного процесса.

Лишь некоторые воспитанники с большой заинтересованностью работают на моих воспитательских часах

В работе использую метод стимулирования поведения и деятельности воспитанников: упражнение, соревнование, требование-одобрение, поэтому все воспитанники с большой заинтересованностью работают на моих воспитательских часах.

При подготовке к воспитательскому часу, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы

При подготовке к воспитательскому часу, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы. Это позволяет и способствует расширению кругозора, развитию мышления, пополнению словарного запаса воспитанников.

У меня нет обучающих и методических материалов, разработанных самостоятельно

Имею картотеку методических материалов, т.к. уже давно работаю с детьми с ОВЗ.

Мне приходится часто слышать, что воспитанники не поняли изложенный мною материал на воспитательском часе

Мне не приходится слышать, что воспитанники не поняли изложенный мною материал на воспитательском часе, т. к. использую в работе эффективно следующие методы:

Работа с книгой

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

Стараюсь быть в курсе событий социальной жизни.

Все мои воспитанники хорошо осознают причины своих успехов и неудач

Мы совместно разбираем с воспитанниками их успехи, неудачи и причины их возникновения, чтобы в дальнейшем ошибки не повторялись.

Побуждаю воспитанников самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить литературу к воспитательскому часу; осуществлять уход за цветами и т. п.)

В работе использую системно-структурный подход с опорой на активную инициативность воспитанников в сочетании с управляющей деятельность педагога, что обязует меня побуждать воспитанников самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности.

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому материалу

«Направленность на жизнь», практический метод работы с детьми часто используется мной в работе, поэтому я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

Воспитанникам не обязательно знать критерии оценивания их работы

Воспитанникам необходимо знать, по каким критериям их оценивают, т. к. это позволяет им структурировать свою работу и направить ее в «нужное русло».

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

Я владею на достаточном уровне диалогической речью и умением поддержать разговор, всегда выражаю свою позицию корректно и деликатно.

Я постоянно предлагаю воспитанникам самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

Иногда я предлагаю воспитанникам самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами, но под моим непосредственным руководством.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех

Я умею дозировать задачи так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех. Успех позволяет мотивировать детей к достижению лучших результатов.

Я всегда готовлю разные варианты проведения воспитательских часов для воспитанников разного уровня

Воспитанники разного уровня требуют дифференцированного подхода, что позволяет им стремиться к лучшим результатам и не стоять на месте, поэтому я всегда готовлю разные варианты проведения воспитательских часов для воспитанников разного уровня.

Моя программа воспитания недостаточно обоснована

Моя программа воспитания составлена и опробована мной на разных классах, я не один год работаю по ней, поэтому считаю, что она полностью обоснована.

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

Я неоднократно участвовала в разработке мероприятий, проектов и программ в группах. Последняя моя работа-участие в разработке программы «Советский район – моя мала родина».

На моем рабочем месте всегда порядок

Порядок на рабочем месте — неотъемлемая характеристика педагога и залог его продуктивной работы, поэтому на моем рабочем месте стараюсь соблюдать порядок.

На моем воспитательском часе воспитанники не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

В начале воспитательского часа всегда озвучиваю цель и задачи, а в конце подвожу итоги, поэтому на моем воспитательском часе воспитанники всегда могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

Мотивация воспитанников – это ответственность воспитателя

Начальный уровень базовых знаний о каком-либо предмете изучения предполагает наличие вопросов. Любопытство, интерес, эмоции порождают способность ответа на них. Роль педагога заключается в пробуждении интереса и, соответственно, мотивации.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать теорию и методику воспитания детей с отклонениями в развитии студентам вуза

Несомненно, что преподавание студентам теории и методики воспитания детей с отклонениями в развитии — вещь ответственная, я многое могу им рассказать, но говорить, что я на 100 % готова к этому, не могу.

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

При изложении нового материала необходимо опираться на ранее приобретенные умения и навыки, без этого невозможно развитие ребенка.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

Мой общий кругозор широк, т. к. я много читаю, занимаюсь самообразованием, причем не только в рамках своей профессиональной деятельности, поэтому я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы.

Никто из воспитанников на моих воспитательских часах не принимает участие в постановке целей и задач

В работе использую системно-структурный подход с опорой на активную инициативность воспитанников в сочетании с управляющей деятельность педагога, поэтому мои воспитанники на воспитательских часах активно принимают участие в постановке целей и задач.

Мои воспитательские часы не могут заинтересовать воспитанников

Я активно привлекаю воспитанников к постановке целей и задач воспитательского часа, поощряю и мотивирую детей, то могу с легкостью сказать, что мои воспитательские часы могут заинтересовать воспитанников.

Мнение и реакция других участников образовательного процесса не важны при принятии педагогических решений

В своей работе я всегда опираюсь на мнение и реакцию других участников образовательного процесса. Это позволяет мне выявить плюсы и минусы моей программы.

На воспитательских часах часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

Считаю эти приемы самыми эффективными в достижении результатов на воспитательском часе.

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

Мнение людей важно для меня, оно позволяет мне оценить свою деятельность.

Обычно я озвучиваю цель воспитательского часа несколько раз в течение занятия

Я озвучиваю цель воспитательского часа несколько раз в течение занятия для того, чтобы дети не забыли цель занятия и она «красной нитью» проходила через все занятие я озвучиваю цель воспитательского часа несколько раз.

Мои воспитанники смело берутся за трудные задачи

Мои методы стимулирования и поощрения приводят к тому, что мои воспитанники смело берутся за трудные задачи.

Я владею ограниченным набором современных методов организации деятельности детей

В полном объеме владею разнообразием методов обучения и воспитания, их классификацией.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на воспитательском часе недирективными методами

Я никогда в своей работе не использую недирективные методы, а пользуюсь основными правилами стимулирования:

Действовать в соответствии с желаниями учащихся

Учитывать интересы и склонности.

В плане воспитательского часа я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

В плане воспитательского часа я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели, что позволяет мне достичь наибольшего эффекта в воспитательной работе.

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

Воспитатель должен создать положительную мотивацию к учебе. В этом заключается его работа.

Нет «каверзных» вопросов от воспитанников, а есть незнание воспитателя

Некомпетентность воспитателя приводит к «проверке» его профпригодности со стороны воспитанников, а педагог обязан знать материал, который касается его работы, а если не знает, то необходимо узнать.

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

Я не участвовала в профессиональных конкурсах.

Гуманизм воспитателя не является важным критерием оценки его работы

Гуманное отношение педагога к учащимся является наиболее эффективным средством воспитания, т. к. создание проблемных ситуаций, требующих от воспитанников способности к сочувствию, пониманию, терпимости, уважение выбора, учат гуманности и вырабатывают нравственную позицию учащихся.

Я часто затрудняюсь сделать цели воспитательского часа личностно значимыми для воспитанников

Я всегда на воспитательском часе ставлю личностно значимые цели, дабы заинтересовать воспитанников.

Бывает, что высоко оцениваю воспитанника не за правильный, а за творческий ответ

Бывает, что высоко оцениваю воспитанника не за правильный, а за творческий ответ. В результате воспитанник ощущает успехи, повышает веру в себя, свои возможности и способности.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения воспитанников в воспитательных целях

Знаю обо всех их желаниях, потребностях, мечтах. Они для меня — мои дети, поэтому я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения воспитанников в воспитательных целях.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

Новое поколение более прагматично и предъявляет конкретные, диктуемые жизнью требования. Поэтому применяю субъективно-прагматический метод воспитания, что влечет за собой легкость принятия решения под влиянием новой информации.

Формирование навыков самооценки у воспитанников не относится к задачам воспитателя

Формирование навыков самооценки — одна из главнейших задач воспитательной работы, поэтому я всегда формирую самооценку одной из первых. Адекватная самооценка пригодится им в жизни.

educontest.net

Самоанализ Педагога Дополнительного Образования Для Аттестации Образец

Наверно каждый педагог, работающий в сфере дополнительного образования уже Новые правила аттестации также коррелируют с принципами новой. Да, собрать множество документов, написать самоанализ, отснять видеоурок. Помогите пожалуйста, может быть есть образец.

Материалы для аттестующегося учителя, руководителя. Нормативно правовая база. (смотреть документ). Минобр разъяснил порядок оформления документов для аттестации педработников –. С Методикой проведения аттестации педагогических работников с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) Вы можете ознакомиться н а сайте Московского центра образовательного права. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников , подготовленная Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации.

Приложения к «Методике оценки уровня квалификации педагогических работников»:. Типовые характеристики педагога, соответствующего требованиям первой и высшей квалификационных категорий. Описание профессиональных компетенций педагогической деятельности. Схема конспекта урока.

Банк заданий для проведения письменных квалификационных испытаний в форме решения педагогических ситуаций. Возможные источники информации для заполнения экспертного листа. Лист самооценки педагогической деятельности учителя. «Маршрут» педагога при прохождении аттестации.

Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников. Аттестация дошкольных работников. Рекомендации по подготовке самоанализа педагогической деятельности.

  • Образец портфолио профессиональной деятельности педагога дополнительного образования — руководителя школьного музея.
  • Отдел воспитания и дополнительного образования. Заявление ( установленного образца) Самоанализ результатов профессиональной деятельности с развития образования» обращает особое внимание педагогических работников на дополнительные требования к оформлению САМОАНАЛИЗА.

Образцы документов по аттестации педагогическихй работников Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. всесторонний анализ профессиональной деятельности педагога; Тесты для аттестации педагога дополнительного образования · Тесты для. Самоанализ – самостоятельная, творческая работа педагога, основанная на результатах (п.30-31 Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных или авторской программы (для педагогов дополнительного образования. Образец титульного листа Приложение 1.

Р екомендации для написания самоанализа педагогической деятельности. С труктура портфолио профессиональной деятельности педагога. Структура портфолио педагога дополнительного образования. С труктура портфолио тренера, инструктора ДЮСШ, СДЮСШОР. Форма самоанализа профессиональных достижений педагога.

Тесты для аттестации на соответствие занимаемой должности учителя. Тесты для аттестации учителей-предметников.

Тесты для аттестации педагога дополнительного образования. Тесты для аттестации педагогов СДЮШОР. Требования к первой и высшей категориям.

Тесты на соответствие занимаемой должности учителей-предметников. Квалификационные требования и тесты на соответствие занимаемой должности воспитателей ДОУ. Для подачи документов на аттестацию руководящих работников необходимо иметь:. Представление.

Скачать. Копию аттестационного листа (если есть). Аттестационный лист (черновик). Скачать. Отчет аттестуемого (в печатном и электронном виде) о результатах государственной аккредитации образовательного учреждения, об итогах работы с учетом реализации Федерального закона от 08. 05.

2010 № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» (выполнение государственного задания по объему и качеству), анализ обращений граждан. Правила оформления документов можете посмотреть на сайте Московского центра образовательного права. Рекомендация по оформлению отчета, представляемого в ходе процедуры аттестации руководителей на соответствие квалификационным требованиям ДОУ. Скачать. Рекомендация по оформлению отчета, представляемого в ходе процедуры аттестации руководителей с целью определения соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к должностным обязанностям в соответствии с квалификационными характеристиками ОУ.

Скачать. Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности. Перечень документов:. Представление (оформляет работодатель). Скачать.

Аттестационный лист (черновик). Скачать. Копия аттестационного листа предыдущей аттестации (если есть). Форма аттестационного листа для аттестации на соответствие занимаемой должности Скачать (29. 0 КБайт). Соответствие занимаемой должности.

Форма представления Скачать (90. 0 КБайт). Помощь руководителю по оформлению представления Скачать. Вопросы для педагогов (смотреть документ). Материалы для проведения квалификационных испытаний с использованием автоматизированной системы. (в соответствии с Приказом Департамента образования города Москвы от 27.

01. 2011 № 72). Форма аттестационного листа для аттестации на первую или высшую категорию Скачать (29. 0 КБайт). Литература для подготовки к квалификационному экзамену. (смотреть: Литература для педагогов).

(смотреть: Литература для руководителей). Примерные вопросы для подготовки к квалификационному экзамену. (смотреть: Вопросы для руководителей 1 блок). (смотреть: Вопросы для руководителей 2 блок). (смотреть: Вопросы для руководителей 3 блок). (смотреть: Вопросы для руководителей 4 блок). (смотреть: Вопросы для руководителей 5 блок.

Вопросы для тестирования руководящих работников муниципальных образовательных учреждений. Примеры тестовых заданий для компьютерного тестирования при аттестации на соответствие занимаемой должности для педагогов СДЮШОР Скачать (1. 71 МБайт). Примеры тестовых заданий для компьютерного тестирования при аттестации на соответствие занимаемой должности для педагогов дополнительного образовани Скачать (1. 13 МБайт).

Самоанализ педагогической деятельности учителя химии Самоанализ педагогической деятельности учителя химии в рамках аттестации на высшую категорию Подробнее…. Самоанализ Для учителей начальных классов и среднего звена.

Из опыта работы. Новая процедура аттестации педагогических работников. аттестационная работа учителя биологии на 1 категорию. Индивидуальный план прохождения аттестации. Самоанализ Самоанализ тренера — преподавателя на высшую категорию. Аннотация Аннотация Данный пакет дидактических материалов представляет собой систему промежуточных зачётов по обществознанию для 6 класса по изучаемым темам: — Общество и человек; — Экономическая сфера общества; — Социальная сфера общества; — Политика и право; — Духовная сфера общества.

Каждая зачётная работа предлагается после изучения глав учебника по обществознанию для 6 класса под редакцией А.

Аналитическая справка участницы ПНП»Образование. Аналитический материал(из опыта работы учителя)для аттестации. Творческий отчет «Тестовые задания на уроках информатики. Аттестационная работа учителя информатики. Творческий отчет о педагогической деятельности. Пример самоанализа учителя информатики для аттестации на 1 квалификационную категорию. Компетентностный подход в преподавании социально-гуманитарных предметов.

Данный материал поможет педагогам грамотно составить аналитическую справку. а так же обобщить свой педагогический опыт. Самоанализ учителя немецкого языка. Аналитический отчёт воспитателя ГПД за межаттестационый период.

Творческий отчет Педагогический проект «Исследовательская деятельность. Образец представления к аттестации на первую категорию. Формирование и развитие познавательной активности учащихся. Проект «От информационной компетентности до информац…. Анализ контрольных работ бланк анализ урока Схема анализа урока Анализ урока.

Диагностическая карта урока. Паспорт учебного кабинета образец Вопросы ученику. Справки для портфолио учителя (родители).

Отзыв об уроке >>>. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (мероприятия с педагогами, родителями, социальными партнерами). ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (о мероприятии с детьми). Педагогический анализ о мероприятии (взрослые). Отзывы для коррекционных учреждений: >>>.

fansandanti.weebly.com

2. Проведение экспертной оценки педагогической деятельности

Проведение экспертной оценки профессиональной деятельности педагога является важнейшим целевым ориентиром и основанием для оценки уровня квалификации педагога согласно принятому Порядку аттестации педагогических работников.

Проведение самооценки профессиональной деятельности по тем же показателям, по которым проводится экспертная оценка, позволяет педагогу лучше понять аттестационные требования, обоснованно выбрать ориентиры собственного профессионального развития.

Экспертная оценка профессиональной деятельности педагога позволяет определить уровень квалификации педагога на основе анализа ключевых педагогических компетенций. При проведении оценки профессиональной деятельности эксперты учитывают также результаты самооценки аттестующегося педагога.

В силу того, что проведение экспертной оценки и самооценки является ключевым моментом методики определения уровня квалификации при установлении соответствия требованиям квалификационных категорий, процесс проведения экспертной оценки и самооценки будет более подробно рассмотрен для различных должностей педагогических работников в дальнейшей части документа.

При установлении соответствия требованиям, предъявляемым к первой и высшей квалификационным категориям, аттестационные испытания будут проводиться по двум направлениям: практическому и теоретическому.

Проведение 1 – 2 уроков (занятий). При аттестации впервые на заявленную категорию, количество уроков (занятий) – 2, при повторной аттестации на уже имеющуюся категорию – 1 урок (занятие) – в обязательном порядке; второй урок (занятие) проводится в том случае, если эксперты считают необходимым, т.к. при проведении первого открытого мероприятия были определены не все педагогические компетенции, показывающие квалификационный уровень. На момент проведения открытого урока (занятия), педагогическому работнику необходимо представить экспертам план – конспект 2 уроков (занятий) и проекты самоанализа проводимых открытых мероприятий. Педагогический работник может выбрать форму проводимого занятия (урока), представить экспертам свою деятельность не только в учебной, но и во внеурочной деятельности. Требования к написанию конспекта идентичны требованиям, предъявляемым к конспекту при проведении письменного квалификационного испытания на установление соответствия занимаемой должности.

Включает одну из выбранных педагогическим работником форм из указанного перечня:

Экзамен (в письменной или тестовой формах);

Защита методических разработок (программ дополнительного образования);

Представление и защита портфолио;

Представление и защита публикаций;

3. Принятие решения о соответствии требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационным категориям.

Принятое решение о соответствии имеющегося уровня квалификации требованиям первой или высшей квалификационных категорий оформляется протоколом и заносится в аттестационный лист педагогического работника. По результатам аттестации Главная аттестационная комиссия Министерства принимает одно из следующих решений:

а) уровень квалификации педагога соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории;

б) уровень квалификации педагога не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.

Аттестационная комиссия в случае необходимости заносит в аттестационный лист рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности педагогического работника, о необходимости повышения его квалификации с указанием специализации и другие рекомендации.

Министерство образования и науки Удмуртской Республики утверждает решение Главной аттестационной комиссии приказом.

studfiles.net

Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя с ответами

Извините, у вас нет прав на просмотр этого содержимого! Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности Приложение 1. Документ содержит все нужные справки для аттестации воспитателя, подробную всестороннюю оценку профессиональных. Для аттестации среды в группе детского сада и самооценки по ФГОС для воспитателя. Также можно сказать, что портфолио воспитателя это своего рода форма для аттестации педагога, при помощи. В него входят такие листы как введение, портрет воспитателя, методическая копилка, самооценка и много. Тестовые задания воспитатели ДОУ форме на подтверждение. Написать самоанализ воспитателя детского сада Ответ Общая схема самоанализа на 1ю категорию 1. Спасибо, пригодится для аттестации. Самоанализ Педагога Дополнительного Образования Для Аттестации Образец. Методическая разработка предназначена для педагогов дошкольного образования, которые. Аттестацию, ищут образец написания аналитической справки воспитателя для родителей за. Впереди аттестация на установление соответствия уровня. Года 276 Об утверждении порядка проведения аттестации. Лист самооценки педагогической деятельности учителя Банк заданий для. Исследуем микроклимат класса, мотивацию достижений и самооценку обучащихся. Сколько бы образцов и рекомендаций по составлению портфолио воспитателя для очередной. В самооценке профессиональной деятельности, выстраивании. Соответствие самооценки качеству профессиональной деятельности. Портфолио воспитателя гпд для аттестации По теме. Воспитателями выступают не только отдельные люди, но и улица воспитывает. Аттестация педагогических работников Учителям Образец экспертного заключения по аттестации педагогических. В 2015г, образец в самоанализе Вы пишите, на основании какой программы программ форму для самоанализа и самооценки по ФГОС для воспитателя. Методическая разработка материала для проведения государственной итоговой аттестации за курс. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Цели и задачи обучения, воспитания, развития 5. O Наши образцы документов Вы можете. Лист самооценки педагогической деятельности учителя.

Well expressed truly! .

free cialis we like it cialis soft gel generic cialis in vietnam the best site cialis tablets buy cialis safe site to buy cialis online cialis prezzo di mercato cipla cialis online precios cialis peru cialis 50 mg soft tab

Great stuff, Regards.

where to buy cialis in ontario cialis 20 mg cut in half we choice cialis uk cialis kaufen acheter du cialis a geneve how do cialis pills work cialis manufacturer coupon we use it 50 mg cialis dose generic low dose cialis viagra cialis levitra

tanbarria.mihanblog.com