Лист самооценки педагогической деятельности учителя с комментариями

Оглавление:

Лист самооценки педагогической деятельности учителя с комментариями

Лист самооценки педагогической деятельности учителя. Аннотация: Приложение к . Для того. чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей.

Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая. Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по. достоинству оценить собственные сильные стороны.

Сайт Забайкальского государственного колледжа — Аттестация. Аттестация. Рекомендации для педагогических работников, претендующих на установление соответствия требованиям, предъявляемым первой или высшей квалификационным категориям. Составление заявления педагогическим работником, претендующим на первую или высшую квалификационную категорию (аргументированное изложение заявки аттестовать на ту или иную квалификационную категорию). На этом этапе педагогический работник имеет право получить консультацию, пройти курсы повышения квалификации, получить рекомендации по самоподготовке в ГУ ЦРПО Забайкальского края. Необходимо пользоваться образцами заполнения бланков заявлений на первую и высшую квалификационные категории.

Лист самооценки педагогической деятельности преподавателя. Для аттестации на высшую категорию заполняла лист самооценки. Своевременное заполнение различных электронных форм, баз данных. Подтверждение: лист оценки мероприятия, протокол мероприятия.

Бланк заявления формируется в печатном варианте, личная подпись — подписывается. Бланк заявления следует заполнять аккуратно, грамотно, не допуская сокращений. В описании результатов работы к основанию на соответствие требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, следует показывать качество педагогической деятельности в динамике за 3 – 5 последних лет в цифрах, фактах, в выводах. Например: Владею современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяю их в образовательной деятельности (указать конкретную информацию из опыта своей педагогической деятельности за последние 3- 5 лет)Имею стабильные результаты усвоения обучающимися (студентами) образовательных программ и показатели динамики их достижений, в том числе с учетом результатов участия обучающихся во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (указать конкретную информацию из опыта своей педагогической деятельности за последние 3- 5 лет; Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяю собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания (указать конкретную информацию из опыта своей педагогической деятельности за последние 3- 5 лет). Подача заявления в аттестационную комиссию не позднее, чем за три месяца до окончания срока предыдущей аттестации (лично по адресу — г. Ленина, 2, 2 этаж, ГУ ЦРПО Забайкальского края; по факсу – (8.

Лист самооценки педагогической деятельности учителя. Ческой деятельности учителя (далее – Лист самооценки). После заполнения Листа самооценки рассчитываются средние значения.

Необходимо соблюдать сроки подачи заявления на квалификационные категории (первую и высшую): — за 3 месяца до окончания даты предыдущей аттестации; — если пятилетний срок предыдущей аттестации уже истек и заявление подаётся на соответствие требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории, то в заявлении следует указывать «квалификационной категории не имею». Заявление на высшую квалификационную категорию может подать тот педагогический работник, который имеет установленную первую квалификационную категорию, проработавший в данной должности не менее двух лет. Заполнение Листа самооценки и подача его в Аттестационную комиссию в течение месяца после даты подачи заявления (возможна подача Листа самооценки одновременно с заявлением). Доведение до сведения педагогического работника сроков проведения аттестации, установленных Аттестационной комиссией для каждого работника индивидуально с учётом срока действия ранее установленных категорий. Выезд экспертной группы в образовательное учреждение аттестуемого педагогического работника. Прохождение аттестации на установление соответствия требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям предполагает: — показ педагогическим работником 1- 2- х уроков (занятий, мероприятий) с обязательным последующим самоанализом; — собеседование с педагогическим работником; — собеседование с руководителем образовательного учреждения (его заместителем); — наблюдение за поведением обучающихся (студентов) и педагогическим работником на уроке (занятии, мероприятии) и переменах; — опрос обучающихся(студентов), их родителей, коллег педагогического работника; — анализ организации рабочего пространства; — анализ рабочих программ и материалов к урокам (занятиям, мероприятиям) (дидактических и методических); — результаты проводимых в ОУ опросов и диагностик обучающихся (студентов); — результаты самооценки педагогического работника и данные диагностики его компетенций; — результаты учебной деятельности обучающихся (студентов); — анализ участия обучающихся (студентов) в олимпиадах, конкурсах, проектах; — анализ записей в дневниках (тетрадях) обучающихся(студентов); — анализ подготовленных педагогическим работником характеристик обучающихся (студентов); — анализ журналов и результатов их проверки; — анализ базовой подготовки, переподготовки и повышения квалификации; — используемые (созданные) способы и методы педагогической деятельности; — результаты участия в конкурсах педагогического мастерства; — проведение тестирования на знание предмета (при необходимости); — проведение тестирования (собеседования) на знание нормативных и программно — методических материалов по предмету; — анализ имеющихся поощрений и наказаний. Вынесение решения Аттестационной комиссии о соответствии (несоответствии) требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной комиссии, занесение решения и необходимых сведений в аттестационный лист работника.

Направление в образовательное учреждение аттестационного листа и выписки из приказа Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края. Издание приказа по образовательному учреждению об установлении педагогическому работнику первой или высшей квалификационной категории на срок её действия. Образец заявления. В аттестационную комиссию Министерства образования,науки и молодежной политики Забайкальского краяот .

Методическая разработка Лист самооценки педагогической в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Для каждого урока в листе самооценки есть отдельная графа: 1. Рядом с рисунком изделия здесь расположена шкала&nbsp. Как правильно написать приложение? Как правильно заполнить лист самооценки? Как подготовиться к проведению квалификационных испытаний?

ditccontact.weebly.com

Образец «Лист самооценки педагогического работника»

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

Эйснер Татьяны Викторовны____________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

Начальные классы, Муниципальное бюджетное общеобразовательное________ учреждение «Средняя общеобразовательная _ школа №1 города Новоалтайска__ Алтайского края»_____________________________________________________

(преподаваемый предмет, наименование образовательной организации в соответствии с уставом)

Имеющаяся квалификационная категория первая___________________________________

Категория, на которую Вы претендуете первая_____________________________________

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

Считаю, что устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися необходимо для достижения результата. Поэтому на своих уроках устанавливаю только отношения сотрудничества, выстраиваю диалог, прислушиваюсь к мнениям детей ( когда планируем работу на уроке, при планировании решения учебной задачи, при выборе упражнений для решения учебной задачи, при выборе задания на дом) ыборе путей решения учебной задачи, м работу на уроке (пэто всё ра самим собой, насколько онвырос

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

Считаю, что окружающие прислушиваются к моему мнению. Коллеги неоднократно советовались со мной, просили помощи при составлении проектов открытых уроков, разработке внеклассных мероприятий, решения различных ситуаций в детском коллективе. Предложенные мною варианты идей не оставляли без внимания.

В понятии «тема» отражена содержательная сторона урока. Цель –это то, чего должны достигнуть учащиеся при изучении данной темы.

Только заинтересованный ребёнок легко учится. На своих уроках у обучающихся формирую устойчивую позитивную внутреннюю мотивацию.

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

Реализую внутрипредметные и межпредметные связи на достаточно хорошем уровне. Однако, всё равно постоянно работаю над изучением внутрипредметных и межпредметных связей.

Считаю, что учитель всегда должен быть в поиске нового. Нельзя останавливаться на достигнутом. Систематически занимаюсь самообразованием и практикую новые идеи в образовательном процессе.

Если это касается применения способа действия, открытого учениками в совместном поиске, в результате которого был составлен алгоритм, то ученики в дальнейшем работают по этому алгоритму. Однако, чтобы этот алгоритм составить, они рассуждают самостоятельно, обмениваются рассуждениями в парах или группах, защищают своё мнение.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

Постоянно расширяю свой кругозор. Интересуюсь тематическими каналами на ТВ, люблю психологическую литературу, пользуюсь Интернет-ресурсами.

Вовлекаю учащихся к постановке не только цели, но учебных задач урока, учу видеть результат деятельности и способы его достижения, использую проблемные вопросы, технологию диалога.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся

Анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся необходимо, для постановки целей на следующую встречу. Систематически анализирую уровень усвоения материала в виде срезов, тестов, арифметических диктантов и вношу коррективы в зависимости от результатов, сложившейся ситуации.

Я изучала возрастные особенности обучающихся. Организую работу в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся начальной школы.

Родители должны знать даже о маленьких достижениях своего ребенка через записи в дневник, индивидуальные беседы, ведение портфолио, выставки работ. Это помогает ребёнку самоутвердиться в глазах родителей (взрослых), повышает его мотивацию к учёбе. Родители имеют представление о правильности своих действий в направлении повышения мотивации ребёнка.

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

Обязательно провожу уроки, применяя современные информационно-коммуникативные технологии. Использую презентации, интернет – ресурсы. Не представляю современный урок без применения ИКТ.

Программа «Школа России» выбрана осознанно. Могу обосновать достоинства и ограничения данной программы.

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

Между детьми часто возникают конфликты. Имею опыт разрешения конфликтов с «меньшими потерями», решаю проблемы так, чтобы не ранить души детей. Однако, конфликты могут быть разного характера, иногда нужна помощь компетентного человека, психолога, например.

С коллегами и другими людьми не вступаю в конфликт. Решаю проблемы с помощью конструктивного диалога.

Огромное значение в личности учителя имеет умение «держать себя в руках». Дети копируют поведение учителя, что является положительным примером в любой ситуации .

Я принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

Совместно с коллегами участвовала в разработке Рабочей программы на основе программы «Школа России» для 1,2, 3, 4 классов. Коллективно разрабатываем программно-методическое сопровождение образовательного процесса: тесты, проверочные работы.

Формирование навыков учебной деятельности происходит через постановку проблемных вопросов на уроке, исследовательские проекты, учебные задачи, работу с учебной и дополнительной литературой, рабочими тетрадями и практическими работами. Большое внимание уделяю формированию умений и навыков самостоятельной работы с учебной информацией.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

Конечно, с ответственными учениками легче, но я заинтересовываю и увлекаю и тех, кому учёба даётся очень трудно.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

Имею в методической копилке варианты заданий различной сложности, которые использую для того, чтобы учащиеся с различным уровнем знаний могли добиться успеха и верили в свои возможности.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

Очень важно думать о последствиях при принятии любого решения.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

Точно формулирую критерии, на основе которых оцениваю знания учащихся. Дети выполняют самостоятельные работы после ознакомления с критериями оценивания. Устный ответ (защита своей презентации, пересказ, выразительное чтение) также имеет свои критерии, о которых дети знают заранее. Часто разрабатываем данные критерии совместно с учениками.

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

Очень важна психологическая атмосфера на рабочем месте. Приятно, когда у коллег хорошее настроение, что является составляющей благоприятной атмосферы. Плохое настроение вносит дискомфорт. Обращаю внимание на плохое настроение коллег, пытаюсь понять причины. Если могу, оказываю помощь, стараюсь подбодрить.

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

При постановке целей, выборе форм и методов организации учебной деятельности ориентируюсь на индивидуальные особенности учащихся в соответствии с возрастными особенностями. Необходим личностный подход к ребёнку, поэтому для каждого нормы будут варьироваться.

Правильная организация урока дает возможность учащимся почувствовать свою причастность к решению проблемы, делает урок эмоциональным. Для этого при подготовке к уроку делаю содержание учебного материала проблемным.

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

Рабочая программа предполагает решение воспитательных задач, поощрение активности учащихся, раскрытие индивидуальных способностей.

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

Учителю очень часто приходится решать несколько задач одновременно. Именно поэтому учебно-воспитательный процесс является непрерывным и продуктивным.

Обязательно организую этап целеполагания на уроке. Обучающийся должен чётко видеть свою цель деятельности на данном уроке.

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

Стремлюсь организовывать работу таким образом, чтобы заинтересовать как можно большее количество учащихся. Активизирую познавательную деятельность через использование проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными действиями.

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

Систематически использую при подготовке к урокам книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы. Рекомендую детям дополнительную литературу по учебным темам.

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

Имею копилку самостоятельно разработанных методических и дидактических материалов (карточки-задания, презентации к урокам, игры и др.)

Систематические контрольные и проверочные работы, срезы знаний, тестирование позволяют мне подвести итоги моей работы. Качество знаний в процентном соотношении всегда выше среднего (2класс-56%, 3класс-52%,4класс-55%). Постоянно оказываю индивидуальную помощь детям, нуждающимся в разъяснении трудных вопросов темы.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

Стараюсь быть в курсе событий. Ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся. Хорошо знаю семьи своих учеников. Всегда в курсе событий города, края, страны через СМИ.

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

Систематически аргументирую оценки, показываю учащимся их достижения и анализирую ошибки. Предоставляю возможность улучшить свои результаты, добиться успеха.

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

Поощряю самостоятельность, даю время на поиск ответа, предлагаю задания творческого характера, поиск верных ответов среди множества решений.

По возможности использую различные « внештатные» ситуации для более успешного понимания и поддержания интереса к изучаемому предмету.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

Считаю это необходимым умением при работе с людьми. Стараюсь сохранять спокойствие даже в сложных ситуациях, чтобы дети были во мне уверены.

Точно формулирую критерии, на основе которых оцениваю знания учащихся.

Часто организую совместное обсуждение критериев оценивания с учениками для обучения их самооценке.

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

Считаю, что умею вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и внешнего мониторингов

Формирую умения самоконтроля и самооценки. Предлагаю задания с последующей само- и взаимопроверкой .

Качество знаний : 2 3 4 класс:

русский язык – 56,7% 51,6 % 55,2%

математика – 66,7% 80,6% 62,1%

чтение – 73,3% 90,3% 75,9%

окруж. мир — 96,7% 96,8% 86,2%

Использую дифференцированные задания, выполняя которые ученик может почувствовать свой успех

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

Так как я учитель начальных классов, поэтому у меня нет классов в параллели. Тем не менее, при подготовке проектов уроков планирую разные варианты их проведения в зависимости от многих внутренних и внешних условий.

Рабочая программа составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности, методических и дидактических материалов, вариантов проверочных, практических работ, а также индивидуальных и возрастных особенностей детей начальной школы и конкретно своего класса.

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ

Ежегодно участвую в методических неделях школы (выступления, эссе, статья, мастер-классы), подготовке и реализации общешкольных мероприятий в неделе начальных классов; разработке Рабочих программ по предметам. С 2015 года являюсь руководителем школьного МО учителей начальных классов.

На моем рабочем месте всегда порядок

Люблю, когда каждая вещь «знает» своё место. Порядок на рабочем столе очень важен: во-первых, учитель не должен терять время на уроке на поиски карточек-заданий, дополнительного материала, и т.д. , во-вторых, порядок на столе – воспитательный момент для учеников (у них тоже должен быть порядок как на столе, так и в портфеле). Не должно быть ничего лишнего, только необходимое для урока.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

На каждом уроке активизирую знания учащихся, провожу планирование учебных действий, подвожу итоги, обобщения, провожу рефлексию урока с целью выявления достигнутых результатов.

Мотивация является неотъемлемой частью урока, где учитель формирует у обучающихся желание узнать новое, неизвестное, понять причинно-следственные связи. От того, как учитель мотивировал обучение, зависят результаты, составляющие основу умения учиться.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

Могу поделиться опытом, но не обучать студентов ВУЗа. Для обучения студентов нужна действительно соответствующая подготовка.

Бывает такой материал, который можно изложить и без учёта ранее освоенных знаний и умений. Всё зависит от содержания материала.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

Если тема мне близка и я обладаю какой-либо информацией по этой теме, то поддерживаю разговор легко. Если же чувствую себя некомпетентной по теме разговора, то лучше буду больше слушать, а если тема мне интересна, но незнакома, то спрашивать.

Весь процесс обучения строится на постановке учащимися учебных задач, при решении которых активизируется деятельность учащихся .

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

Только увлеченный сможет увлечь. Заинтересованность зависит не от предмета, а от того, кто и как его преподаёт. Все предметы начальной школы важны и интересны и служат фундаментом для дальнейшего образования и развития школьника.

Прислушиваться к чужому мнению нужно, чтобы принять максимально правильное решение и не допустить ошибок. Важно также развивать у себя и у детей критическое мышление.

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

Использую приёмы взаимооценки и самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения. Это важно для формирования умения учиться.

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

Объективная оценка моих слов и поступков мне очень интересна. Позитивные мнения повышают мою самооценку, а конструктивная критика- путь к дальнейшему развитию.

Цель зафиксирована на слайде или на доске. Мы с учащимися к ней неоднократно возвращаемся .

Поддерживаю в обучающихся желание браться даже за самые трудные задачи. Помогаю им увидеть свои силы и потенциал.

Я владею ограниченным набором современных методов обучения и воспитания, и не стремлюсь к продуктивному использованию новых образовательных технологий

Использую проблемно – поисковый метод, технологию проблемного диалога, развития критического мышления. Активно применяю ИКТ.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами

Создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на своём уроке методом сотрудничества и взаимоуважения, а также увлекательным процессом обучения.

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

В плане урока прописываю этапы достижения цели, т.к. это необходимо для организации качественного обучения.

Я согласна с этим утверждением. С первого дня пребывания в школе учитель должен делать всё, чтобы отношение к учёбе было положительное. Большую помощь в этом вопросе ожидаю и от родителей.

Нет «каверзных» вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

Очень люблю интересные вопросы детей, которые не дают расслабляться и приобщают к поиску не только других учащихся, но и учителя.

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах. Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной деятельности не транслировался в педагогических коллективах

Принимаю участие в профессиональных мероприятиях, конкурсах различных уровней.

2015г. Мастер-класс по теме «Организация работы с родителями при реализации ФГОС начального общего образования» в рамках IV муниципального фестиваля «Моя педагогическая инициатива». Диплом 2-й степени.

2014г. публикация в муниципальном сборнике « Материалы открытой конференции педагогов г.Новоалтайска» по теме «С чего начинается воспитание любви к Родине?»

2015г. IX школьная научно-практическая конференция педагогов «Новый стандарт- гарант качества образования».Мастер-класс «Работа с родителями»

2015г. IX школьная научно-практическая конференция педагогов «Новый стандарт- гарант качества образования». ЭОР к уроку. Диплом III степени.

2015г. Открытый урок в рамках работы базовой школы по теме « Единица измерения длины – километр», 3 класс

Думаю, что именно гуманное отношение к детям является приоритетным в работе учителя.

Каждый ребёнок на уроке должен понять, чему он научится сегодня и зачем ему нужны эти знания. Только осознавая цель и задачи, он легко учится. Продумывая цели урока, всегда об этом помню.

Считаю, творческий ответ ребёнка необходимо поощрять и оценивать.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

Ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся, их жизненный опыт. Поддерживаю дружеские отношения с семьёй ребёнка, владею информацией об увлечениях, друзьях, кружках, секциях, которые он посещает, состояние его здоровья.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

Принимаю решения обдуманно, не в спешке, т.к. это большая ответственность. Должны быть веские причины для того, чтобы поменять своё мнение. Однако, если понимаю свою ошибку, то безболезненно меняю решение.

Стараюсь использовать новые идеи и технологии в своей работе, которые получаю с педсоветов, школьных и городских МО, а также со школьных сайтов, применительно к уровню подготовки своего класса.

Одним из главных направлений в работе учителя является формирование у учащихся самооценки.

Подпись _____________________ (Эйснер Т.В.)

Дата 28 октября 2016 года

Номер материала: ДБ-072147

Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

214011, РФ, г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4, офис 407.

infourok.ru

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

Содержимое разработки

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

(образовательное учреждение,преподаваемый предмет)

Первая квалификационная категория

(имеющаяся квалификационная категория)

Высшая квалификационная категория (категория, на которую вы претендуете)

Я безразличен (-на) к критике в свой адрес

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

Считаю важным различать цель и тему урока

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

Я не применяю на уроках новые информационно – коммуникативные технологии

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

Для меня характерно «держать себя в руках»

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т.п.)

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

Я легко поддерживаю разговор на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

Нет «каверзных» вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

Получите полные комплекты

Электронная тетрадь по информатике 5 класс ФГОС

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт

videouroki.net

Самооценка педагогической компетенции учителя

Я думаю, что мой лист самооценки педагогической деятельности учителя поможет аттестующимся учителям. Так как у учителей возникает много вопросов по поводу ответов, подходящие ответы они могут здесь найти. Здесь ответы на 72 вопроса, на которые нужно ответить учителям в обязательном порядке для прохождения аттестации на категорию.

Просмотр содержимого документа

«Самооценка педагогической компетенции учителя »

Аннотация.Я думаю, что мой лист самооценки педагогической деятельности учителя поможет аттестующимся учителям. Так как у учителей возникает много вопросов по поводу ответов, подходящие ответы они могут здесь найти.

«Лист самооценки педагогической деятельности учителя»

Оксаниченко Елены Николаевны

учителя немецкого языка

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Новоандреевская основная общеобразовательная школа»

Бурлинского района, Алтайского края

Имеющаяся квалификационная категория: не имею

Категория, на которую вы претендуете: первая

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобыбольше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:

5 Вы абсолютно согласны с утверждением

4 – Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 – Вы скорее не согласны с утверждением

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением

Отмечайте Ваш ответ баллом в соответствующей колонке.

Заранее благодарим за сотрудничество!

kopilkaurokov.ru

Оценочный лист специалистов, осуществляющих анализ профессиональной деятельности учителя

1 Оценочный лист специалистов, осуществляющих анализ профессиональной деятельности учителя ФИО аттестуемого учителя Зубова Ирина Михайловна Преподаваемый предмет история и обществознание Имеющаяся квалификационная категория аттестуемого учителя первая Категория, на которую претендует аттестуемый учитель высшая ФИО специалиста и его должность ФИО специалиста и его должность 1. Компетентность в области личностных качеств 1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1. Все обучающиеся 5 У учителя и учащихся преобладает безбоязненно обращаются к учителю за помощью, дружеский тон общения. столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса. 2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания. 3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе. 4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося. 5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся Самоорганизованность 5 Учитель предлагает различные точки зрения на один и тот же вопрос, допускает, что могут быть разное мнение. 4 Учитель находит позитивные слова для коллег и обучающихся, делом откликается на призыв о помощи. 5 Учитель видит, как изменяется ученик, поддерживает в нём индивидуальные особенности и возможности. 5 Столкнувшись с вызывающим поведением ученика, требующим вмешательства. Учитель выявляет причину такого поведения и устраняет её, а следствие.

2 Оцениваемые параметры 6. Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения 5 намеченных целей урока. 7. Рабочее пространство учителя хорошо организовано. 8. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности. 9. Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации. 10. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой. Учитель готовится к уроку заранее, следит за соблюдением временных интервалов, использует приёмы ритмичной организации работы: регламентирует чередование более сложных и простых видов работ. 5 Вспомогательные средства (таблицы, наглядные пособия, карты и иллюстрации), журнал, план работы, оформление кабинета позволяет быстро и легко находить нужную информацию и материал. 5 В сложных ситуациях сохраняет здравый ум, спрашивает, уточняет детали критического замечания, интересуется мнением коллег о способах профилактики и исправления ошибок. 5 Если на уроке возникла необходимость гибкого реагирования на вопрос обучающегося или более подробного объяснения, учитель вносил изменения в план. 5 Даже в сложных, с высокой эмоциональной нагрузкой учитель остаётся выдержанным, спокойным, сдержанным, стараясь разобраться в ней. Средний балл Общая культура Оцениваемые параметры 11 Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы. 12 Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам. 5 Учитель обладает эрудицией, широким кругозором, осведомлён в различных областях знания. 5 Учитель соответствует нормам и требованиям профессионального этикета.

3 13 Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни. 14 Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении. 15 Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи. Средний балл 5 5 Ориентируется в современной социальной жизни. 5 Спокойна, деликатна, понимает юмор, умеет выслушать, спокойный темп речи. 5 Учитель является примером в области общения и коммуникации со стороны учеников и коллег. 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности 2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 16 Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями Обучающихся. Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока. Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями Обучающихся. 5 Учитель ставит цели урока, осуществляя их дидактически и методически грамотно. 5 Формулировка цели, примеры, вопросы, задаваемые для проверки усвоения цели соответствует возрастным особенностям школьников. 5 Учитель проверяет, насколько ученики поняли цель урока и готовы ли они её достичь. 5 Применяет дифференцированный подход к постановке целей, стараясь привлечь внимание конкретных учеников. Знает и учитывает уровень 4 Учитель учитывает особенности обученности и развития обучающихся при постановке класса и конкретных учеников при целей и задач урока. постановке целей. 2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

4 Оцениваемые параметры 21 Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока. 22 Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач. 5 Просматривается связь темы урока с целью. 5 Реализуемые учителем задачи позволяют достигать заявленной цели и являются средствами для достижения цели. 23 Умеет сформулировать критерии достижения целей урока. 24 Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока. 5 Учитель умеет формулировать критерии достижения целей урока: активная работа детей на уроке, правильные исчерпывающие ответы. 5 Учитель всегда проверяет насколько обучающиеся поняли цель урока, насколько совпадает понимание цели урока обучающимися. 25 Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями. 5 По итогам урока учитель обязательно закрепляет материал, чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне достижения цели, о причинах достижения — не достижения. Средний балл Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач Оцениваемые параметры 26 Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока. 5 Учитель использует разные способы вовлечения обучающихся в процесс постановки целей и задач: 27 Предлагает обучающимся 5 наводящие Ученики умеют вопросы, сами постановка себя оценивать. назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения. 28 Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой. 29 Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока. 5 Учитель использует методы активизации умственного потенциала школьников для того, чтобы они самостоятельно сформулировали цель в нескольких вариантах. 5 Учитель задаёт вопросы, направленные на диагностику понимания учениками цели и задач.

5 Оцениваемые параметры 30 Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока. 4 В зависимости от ситуации, ученики могут не только с формировать, но и пояснить цели и задачи. 3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности 3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности Оцениваемые параметры 31 Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету. 5 Чтобы заинтересовать предметом, проводит конкурсы, организует школьные викторины, олимпиады для учащихся. 32 Отмечает даже самый маленький успех обучающихся. 33 Демонстрирует успехи обучающихся родителям. 34 Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам Учитель осознаёт важность ситуации успеха. 5 Учитель сообщает об успехах ученика родителям, в разных формах, считая это очень важным. 5 На уроке учитель специально обращает внимание обучающихся на достижения конкретного ученика. Умеет дифференцировать 5 Учитель использует задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех. дифференцированные варианты заданий, чтобы обучающиеся с различным уровнем знаний могли добиться успеха на уроке. Средний балл Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 36 Выстраивает деятельность на 5 Учитель обеспечивает уровень уроке с учетом уровня развития учебной мотивации. заинтересованности обучающихся в теме и содержании урока.

6 37 38 Оцениваемые параметры Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета. Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической Деятельности. 39 Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке. 40 Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержание, методы, результаты и др. 5 Учителем разработаны различные дидактические материалы, карточки, тесты, направленные на формирование мотивации учебной деятельности. 5 Зная индивидуальные особенности и интересы ученика, учитель старается использовать их в построении урока, показывая этим, как важно знать предмет или конкретную тему. 5 Учитель спокоен, доброжелателен, умеет создать позитивный настрой учащихся. 4 Учащиеся удовлетворены деятельностью, выстраиваемой учителем (гуманистическое отношение к обучающимся; умение в доступной форме объяснять предмет и др.) 42 Демонстрирует практическое применение изучаемого материала. 43 Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся 41 Умеет выявлять и развивать способности обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурноспортивной деятельности. 5 На уроках учитель практикует творческие задания. Обучающиеся откликаются на предложение учителя участвовать в творческих конкурсах, пишут научно- 5 исследовательские На уроках прослеживается работы. межпредметная связь и связь с жизнью. Это доказывает школьникам, что изучаемая тема 5 Учитель использует индивидуальные задания и другие методы, заставляющие учеников задуматься, задавать вопросы, уточнять и

7 44 45 Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности. 5 Учитель поощряет самостоятельность, даёт время учащимся на поиск ответа; старается не формулировать вопрос и ответ сразу же. Создает условия для 5 Школьники активно участвуют в результативного участия обучающихся в олимпиадах, олимпиадах, научно-практических конкурсах, фестивалях, конференциях, соревнованиях, соревнованиях. викторинах. Средний балл 5 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4.1. Компетентность в методах преподавания Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации. Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой Темы. 5 Использует современные методики, которые учитывают возрастные особенности. 5 Используемые методы преподавания соответствуют поставленным целям и задачам. 48 Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы. 49 Владеет современными методами преподавания. 50 Обоснованно использует на уроках современные информационнокоммуникативные технологии. 5 Методы воспитания и обучения соответствуют теме урока. 5 На уроках используются ИКТ. Методы преподавания соответствуют современным дидактическим требованиям. 5 Применяет ИКТ соответственно целям урока, мотивации и подготовленности учеников. Средний балл Компетентность в предмете преподавания

8 Оцениваемые параметры 51 Хорошо знает преподаваемый предмет. 5 Программа, план, УМК и материалы урока свидетельствуют о соответствующем уровне компетентности педагога в преподаваемом предмете. 52 Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей. 53 При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.). 54 В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов. 55 Добивается достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией и по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном. 4 В поурочном плане отражены межпредметные связи. 5 Использует современные технологии проектирования, моделирования, использует опыт коллег на педагогических сайтах. 5 Новый материал связан с изученным и подаётся при соблюдении правильной пропорции. 5 Знания учителя по предмету можно оценить на «отлично» Компетентность в субъективных условиях деятельности 56 Ориентируется в социальной 4 Учитывает межличностные ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения отношения между учениками. обучающихся.

9 57 58 Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом. Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей. 5 Знает Конвенцию о правах ребёнка и демонстрирует на практике. 5 Анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, регулярно проводит срезы, итоговые уроки в форме игры Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями. Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений. 4 Учитель формирует копилку материалов для каждой категории школьников. 4 Характеристики, написанные педагогом на обучающихся, отражают их особенности, характер, отличаются своеобразием. Средний балл 4,4 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений 5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу 61 Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ Учитель объясняет, какими документами руководствуются при выборе программы, при разработке планов. Может провести 5 Может объяснить какие сравнительный анализ учебных программ, УМК, образовательные программы методических и известны, какие сильные стороны дидактических материалов по преподаваемому предмету, ограничения программ он знает. выявить их достоинства и недостатки.

10 Оцениваемые параметры 63 Обоснованно выбирает учебники и учебнометодические комплексы по преподаваемому предмету. 5 Объясняет причину выбора учебников по преподаваемому предмету. 64 Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач. 65 Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность. 4 План урока предполагает решение воспитательных задач. Учитель намечает определённые воспитательные цели и работает над их достижением в течение урока. 5 В рабочей программе есть обоснования выбора педагогом методических, дидактических материалов Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы 66 Вносит изменения в 4 Изменения в дидактические и дидактические и методические материалы с методические планы вносятся, если целью достижения высоких это необходимо при анализе результатов. диагностических результатов. 67 Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество. 5 Программа и тематические планы, соответствуют педагогическим целям. 68 Продуктивно работает в составе рабочих групп по разработке программнометодического сопровождения образовательного процесса. 5 Педагог имеет опыт работы в проектных группах, разрабатывающих методические и дидактические материалы.

11 69 Оцениваемые параметры Активно участвует в работе методических объединений педагогических работников организаций, профессиональных конкурсах. 70 Вносит личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной. 5 Учитель выступал перед коллегами с информацией о структуре программ, применение ИКТ на уроках истории и обществознания и методика подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию. 5 Педагог старается проверить эффективность новых методических приёмов Умение принимать решения в педагогических ситуациях 71 Поощряет высказывания и 5 Поощряет высказывания, выслушивает мнения обучающихся, даже если они способствует формированию расходятся с его точкой собственного мнения. зрения. 72 Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни. 4 Принимает активное участие в обсуждении. 73 Умеет аргументировать предлагаемые им решения. 74 Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов. 5 Умеет выбирать тактику поведения, способствующую достижению педагогических целей. 4 Пересматривает своё решение, если получает аргументированное доказательство.

12 Оцениваемые параметры 75 Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений. Средний балл 4,4 4 Для учителя важно мнение родителей, школьников и коллег. 6. Компетентность в области организации учебной деятельности 6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 76 Умеет устанавливать 5 Учащиеся открыто общаются с отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними учителем, диалог и обсуждения диалог. вопросов проходят на оптимальном уровне. 77 Умеет разрешать конфликты оптимальным способом. 78 Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами. 79 Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. 80 Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину. 4 Учитель умеет разрешать конфликты оптимальным способом. 5 Учитель умеет создать положительный эмоциональный настрой класса на активную работу на уроке. 5 Учитель умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов и программ. 5 Учитель умеет создать рабочую атмосферу на уроке поддерживать дисциплину Умение организовать учебную деятельность обучающихся 81 Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать. 5 Учитель использует активные методы обучения. Учащиеся умеют высказываться целостно, логично и связно.

13 Оцениваемые параметры 82 Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности. 5 Учащиеся демонстрируют владение практическими навыками. В основе обучения лежит коммуникативный подход. 5 Соблюдается принцип доступности при овладении всеми видами речевой деятельности. 5 Формирование навыков проходит через экспозицию проблемы, презентацию учебного материала, знание дат, понятий и карты. Умеет организовать 5 Использование на уроке обучающихся для поиска дополнительной компьютерных программ, информации, необходимой тестирование и медиа-пособий. при решении учебной задачи (книги, компьютерные и Учитель умеет организовать медиа-пособия, цифровые учащихся для поиска образовательные ресурсы и дополнительной информации для др.). решения учебной задачи. Средний балл Умение реализовать педагогическое оценивание 86 Учитывает возрастные и 5 При оценивании работ школьников индивидуальные особенности обучающихся учитель учитывает индивидуальные при оценивании. особенности учащихся. 87 Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки. 5 Учитель всегда аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки. 88 Применяет различные методы оценивания обучающихся. 89 Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. 4 Учитель применяет различные методы оценивания школьников, балльную отметку, устную оценку. 5 На уроке учитель использует разные приёмы оценивания, показывая, что если оценка объективна.

14 Оцениваемые параметры 90 Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности. 5 Учащиеся при помощи учителя учатся самостоятельно и объективно оценивать свою деятельность.

15 Таблица итоговых баллов аттестуемого учителя Наименование показателя Экспертна я оценка 1. Компетентность в области личностных качеств ср.: 4, Эмпатийность и социорефлексия 4, Самоорганизованность Общая культура 5 2. Компетентность в области постановки целей и задач ср.: 4,9 педагогической деятельности 2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и 4,8 индивидуальными особенностями обучающихся 2.2. Умение перевести тему урока в педагогическую задач Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и 4,8 задач 3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности ср.: 4, Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной 5 деятельности 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации 4,8 обучающихся 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся 5 4. Компетентность в области обеспечения информационной ср.: 4,7 основы деятельности 4.1. Компетентность в методах преподавания Компетентность в предмете преподавания 4, Компетентность в субъективных условиях деятельности 4,4 5. Компетентность в области разработки программы ср.: 4,7 деятельности и принятия педагогических решений 5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу 4, Умение разработать собственные программные, методические и 4,8 дидактические материалы 5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях 4,4 6. Компетентность в области организации учебной деятельности ср.: 4, Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 4, Умение организовать учебную деятельность обучающихся Умение реализовать педагогическое оценивание 4,8 Значение показателя уровня квалификации 29 (сумма средних баллов показателей 1-6) 7. Уровень прохождения итоговой аттестации при повышении квалификации 7.1. Базовый Инновационный 5 баллов ИТОГО 29б.

16 Выводы специалиста: администрация МКОУ «Харитоновская СОШ Завьяловского района» считает, что уровень квалификации Зубовой Ирины Михайловны соответствует требованиям, предъявленным к высшей квалификационной категории по должности «учитель» г. Специалист: (ФИО, должность специалиста, место работы) (подпись)

docplayer.ru