Лист самооценки воспитателей доу

Оглавление:

Условия развития самооценки детей старшего дошкольного возраста

По мнению А.Г. Асмолова, к моменту поступления в школу ребенок должен овладеть элементарными универсальными учебными действиями, что создает основу для успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Одним из составляющих элементарных учебных действий является овладение дошкольниками умением оценивать свою собственную деятельность. В связи с этим особую актуальность приобретает развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Многие ведущие психологи, в том числе Я.Л. Коломинский, Г.Г. Кравцов, М.И. Лисина и др., полагают, что период дошкольного детства особенно сензитивен для развития позитивного и реалистичного образа Я человека, активности, уверенности в себе. Это начальный период осознания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в мире человеческих отношений.

Именно в это время важно сформировать общую положительную, адекватную самооценку дошкольника, обеспечив условия для нормального развития и принятия себя.

Закономерности и особенности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы Б.Г. Ананьевым, О.А. Белобрыкиной, Л.И. Божович, Е.Н. Корнеевой, Н.В. Клюевой, И.С. Коном, М.И. Лисиной, В.В. Чесноковой и другими. Самооценка ребенка-дошкольника рассматривается в структуре его образа «Я», представляющего собой к концу старшего дошкольного возраста относительно устойчивое образование (И.Г.Димитров, А.И.Силвестру, Е.О.Смирнова, Л.П.Почеревина, С.Г.Якобсон). Появление к концу дошкольного возраста «собственно осознаваемых» форм самооценки показано в работах Т.А.Репиной, Р.Б. Стеркиной. Они раскрыли связь самооценки с общением детей, показали роль результативной деятельности в качестве детерминанты, повышающей уровень осознанности самооценки. Была также установлена зависимость самооценки от типа воздействия воспитателя (Е.А.Архипова).

Изучение данного вопроса на практике показало, что данной проблеме уделяется недостаточное внимание, воспитатели и родители не всегда знают особенности самооценки детей дошкольного возраста, что может в конечном итоге отразиться на развитии ребёнка.

В связи с этим мы определили цель своего исследования: определить и апробировать условия, направленные на развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: самооценка детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: условия развития самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: самооценка детей старшего дошкольного возраста это сложное динамическое образование и носит завышенный характер, развить адекватную самооценку возможно при соблюдении следующих условий:

  • оптимизация оценочных отношений детей в деятельности, которые ведут к повышению реалистичности самооценки, обогащению ее содержания
  • включение рефлексивно – оценочных отношений детей собственной деятельности в условиях соотношения ее с педагогической оценкой в этом виде деятельности;
  • создание обстановки психологического комфорта и ситуации успеха.
  • 1. Определить и изучить теоретические подходы к проблеме развития самооценки детей старшего дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии;

    2. Подобрать и апробировать методики, направленные на изучение самооценки детей старшего дошкольного возраста;

    3. Выявить критерии и уровни самооценки детей старшего дошкольного возраста;

    4.Осуществить количественно – качественный анализ полученных результатов исследования.

    В своей работе под самооценкой мы понимаем личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности; автономную динамическую характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и взрослого и отражающий своеобразие ее внутреннего мира.

    Анализ исследований Л. И. Божович, Я.Л. Коломинского, Г.Г. Кравцова, М.И. Лисиной и др. показал, что самооценка старшего дошкольника — явление неустойчивое, ситуативное. Механизм формирования самооценки в дошкольном детстве разворачивается через конкретные виды оценок к обобщенным; через оценки значимых взрослых (родителей, педагогов). Наиболее адекватной самооценкой в дошкольном возрасте признается, как правило, завышенная; самооценка дошкольника характеризуется: целостностью (ребенок не различает себя как субъект деятельности и себя как личность); недостаточной объективностью и обоснованностью;

    В процессе специально организованного обучения можно изменить самооценку ребенка и научить оценивать свою деятельность и других.

    В основе обучению самооценивания дошкольников лежит формирование умение у дошкольников создавать оценочное высказывание.

    Несмотря на то, что дети не владеют умением создавать оценочное высказывание, от них это умение востребуется уже в дошкольном возрасте, о чем свидетельствуют программы ДОУ, где в качестве частных умений, которыми необходимо овладеть ребенку, называются следующие:

  • оценивать свои поступки и поступки других детей;
  • правильно оценивать результаты своей деятельности и деятельности товарищей;
  • правильно понимать слова, выражающие моральную оценку, передавать свое отношение к поступкам героев художественных произведений.
  • Для развития положительной самооценки у детей исследователи предлагают создать разнообразные условия, такие как: оптимизация оценочных отношений детей в деятельности, которые ведут к повышению реалистичности самооценки, обогащению ее содер¬жания; включение рефлексивно – оценочных отношений детей собственной деятельности в условиях соотношения ее с педагогической оценкой в этом виде деятельности; создание обстановки психологического комфорта и ситуации успеха.

    На основе теоретического исследования нами было проведено исследование развития самооценки детей старшего дошкольного возраста по следующим методикам (всего в исследовании участвовало 40 детей: 20 детей экспериментальной и 20 детей контрольной группы):

    Цель констатирующего этапа: выявить особенности и уровень развития самооценки детей старшего дошкольного возраста.

    В ходе констатирующего эксперимента нами были использованы следующие методики:

    1. Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми

    Цель: планирование педагогами работы по развитию самооценки у детей дошкольного возраста.

    2. Тест «Лесенка» (автор В.Г. Щур)

    Цель: Изучение адекватности и реалистичности самооценки и соотношения реального и идеального

    3.Беседа с детьми об оценке и самооценке.

    Цель: осознание сущности самооценки, умение отбирать критерии и оценивать на их основе себя и своих товарищей.

    4. Изучение проявления способности к самооцениванию детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности» (автор Г. А. Урунтаева)

    Цель: определить уровень развития способности к самооцениваю на основе визуального наблюдения в разных видах деятельности.

    Результаты анализа календарных планов воспитателей контрольной и экспериментальной групп показывают, что системная работа в данном направлении не ведется.

    В целом результаты диагностики говорят о том, что у детей наблюдается завышенная и адекватная и реалистичная самооценка. Под самооценкой дети понимают правильность поведения; соотносят оценку с отметкой, при этом выделяют критерии оценки: плохой/хороший, правильно/неправильно. В большей степени опираются при своей оценке на оценку педагога. Могут адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности товарищей при помощи взрослых или по заданному алгоритму.

    На основе выделенных нами критериев самооценки таких, как: общая способность к самооцениванию, реалистичность самооценки (завышенная, заниженная, нормальная), обоснованность самооценки определили уровни её развития у детей старшего дошкольного возраста.

    Высокий уровень самооценки характеризуется тем, у детей сформирована адекватная реалистичная самооценка, умеют адекватно оценивать свои поступки и поступки других детей; адекватно оценивают результаты своей деятельности и деятельности товарищей; выделяют некоторые критерии для оценивания себя и своей деятельности, дают характеристику выделенному критерию, выражают ее в развернутой речевой форме, мотивируют ее.

    Средний уровень характеризуется тем, что у детей сформирована один из видов самооценки (реалистичная, завышенная, заниженная), при этом не всегда дети адекватно оценивают свои поступки и поступки других детей; могут адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности товарищей при помощи взрослых; выделяют некоторые критерии для оценивания себя и своей деятельности, мотивируют свою оценку, но не дает характеристику выделенному критерию, не выражает ее в развернутой речевой форме.

    Низкий уровень характеризуется тем, что у детей сформирована заниженная или завышенная самооценка, при этом дети не адекватно оценивают свои поступки и поступки других детей; результаты своей деятельности и деятельности товарищей; не использует речевые формы, выражающие оценку, не выделяет некоторые критерии для оценивания себя и своей деятельности, не дает характеристику выделенному критерию, не выражает ее в развернутой речевой форме, не мотивирует свою оценку.

    В результате анализа всех методик, дети в контрольной и экспериментальной группе условно были распределены по уровням самооценки. Экспериментальная группа: высокий уровень – 15% детей, средний уровень – 65% детей, низкий – 20% детей. Контрольная группа: высокий уровень – 10% детей, средний уровень – 70% детей, низкий – 20% детей.

    Повышение уровня развития самооценки может быть обеспечено путем разработки и апробации новых условий в процессе непосредственной образовательной деятельности. Выводы по данной главе стали основанием для формирующего эксперимента.

    Целью формирующего этапа являлось создание и апробирование педагогических условий развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

    Для повышения уровня самооценки у старших дошкольников нами был разработан перспективный план, который включал: этапы работы по развитию самооценки у детей старшего дошкольного возраста; задачи развития самооценки; методы и приемы, используемые педагогом для достижения поставленных задач.

    Реализация поставленных задач осуществлялась через ряд, условно выделенных нами этапов.

  • создания у детей интереса к проблеме развития самооценки и оценки
  • опираясь на ранее полученные знания, формировать понимание значимости умения оценивать себя и других;
  • обогащать словарь детей оценочными суждениями;
  • обогащать знания детей об оценочных отношениях детей в деятельности, которые ведут к повышению реалистичности самооценки;
  • транслировать способы оценки и самооценки на основе заданного алгоритма;
  • создавать ситуации успеха для каждого ребенка.
    • формировать умениепереносить усвоенные знания и правила оценивания в разные виды деятельности;
    • закреплять навыки оценки и самооценки в разных ситуациях.

    Для того чтобы выявить эффективность проделанной работы провели контрольный эксперимент по методикам констатирующего этапа исследования.

    Итоговые результаты по контрольному эксперименту:экспериментальная группа: высокий уровень – 45% детей, средний уровень – 50% детей, низкий – 15% детей. Контрольная группа: высокий уровень – 10% детей, средний уровень – 75% детей, низкий – 15% детей.

    Анализ полученных данных показывает увеличение числа детей с высоким уровнем развития самооценки.

    Результаты диагностики контрольной группы отличаются от результатов экспериментальной группы незначительно. Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что имеется положительная динамика в развитии самооценки у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе.

    Качественные изменения проявились в том, что у детей расширились и стали более четкими представления о том, что такое самооценка, как можно оценить свою деятельность и деятельность своих товарищей, в деятельности дети стали оперировать более широким оценочным словарным запасом.

    Таким образом, выявленные и созданные нами условия позволили достигнуть цель исследования и подтвердить гипотезу.

    Проведённая нами работа не претендует на окончательное решение проблемы, возможно, её дальнейшее исследование с детьми более раннего возраста.

    Лешун Наталья Николаевна,

    МБДОУ № 63 комбинированного вида,

    г. Ангарск, Иркутская обл., Россия

    Статья размещена в авторской редакции

    planetadetstva.net

    Стимулирующие выплаты воспитателям в 2018 году

    Финансовое положение занятых в сфере образования граждан никогда не было завидным. Правительство РФ планирует повышение зарплат педагогическим работникам к 2018 году. Пресса информирует, что позитивные сдвиги могут произойти уже весной 2017 г.

    Как известно, в майском указе 2012 г. Президент РФ потребовал довести зарплаты педагогических работников ДОУ к 2013 г. до среднего уровня в сфере образования соответствующего региона. В 2016 г. на встрече с главой Минтруда Максимом Топилиным он также призвал стремиться сократить разницу в зарплатах по регионам. По словам министра, дошкольные учреждения пока отстают от школ, поскольку здесь не предусмотрены отпускные, но в скорости эти показатели сравняются.

    Бесплатная консультация юриста! Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам:

    +7 (499) 350-83-27 Москва и Моск. обл.

    +7 (812) 309-74-39 Санкт-Петербург и Лен. обл.

    8 (800) 333-45-16 доб. 947 Бесплатно по всей РФ

    Однако на данный момент уровень зарплат в регионах остается недостаточным, а дополнительное финансирование имеет вид стимулирующих выплат.

    Что представляют собой стимулирующие выплаты

    Стимулирующие выплаты воспитателям регулируются Трудовым кодексом, а именно ст. 129 и 135. Соответствующий закон был принят с целью поддержания в педагогических работниках ДОУ желания профессионального роста, развития. Те сотрудники, которые повысят свою инициативу и творческую активность, улучшат качество проводимых с детьми занятий, будут вознаграждены финансово.

    Такие премии должны мотивировать работников к инновационной деятельности, применению современных образовательных технологий. Соответствующая поддержка не носит гарантированного характера.

    В одних дошкольных учреждениях стимулирующие выплаты предусмотрены ежеквартально, в других – ежемесячно. Все виды доплат указываются в трудовом договоре (приказе), который утверждается заведующим ДОУ.

    Деньги на стимулирующие выплаты деятельным воспитателям в детском саду выделяются из бюджета.

    Для многих воспитателей такие выплаты оказываются хорошим подспорьем.

    Виды стимулирующих выплат

    Трудовой кодекс предусматривает осуществление трех видов подобной финансовой поддержки: премии, вознаграждения, доплаты и надбавки.

    Премии могут быть составляющей механизма распределения зарплаты. Размер таких выплат определяется как процент от оклада. Существуют также единовременное поощрительное премирование. Таким способом отмечают определенные достижения работников в трудовой деятельности.

    Вознаграждения могут иметь вид тринадцатой зарплаты или поощрения за выслугу лет. Первая выплата осуществляется ежегодно и формируется из итогового дохода или неистраченного зарплатного фонда предприятия. Выслугу лет поощряют ежемесячной надбавкой либо ежегодным вознаграждением.

    Надбавками стимулируют труд лиц, имеющих звания, ученые степени, категории, ранги. Доплатами отмечают различные достижения, например, проявление сотрудником высоких показателей в работе.

    Чаще всего решение о выделении средств на подобные нужды из премиального фонда заведения принимает непосредственно начальство. Оно же определяет порядок начисления этих средств, их расчет.

    Схема начисления стимулирующих выплат

    Размер рассматриваемого вида социальной поддержки воспитателей, педагогов ДОУ высчитывают, руководствуясь суммой в 60 % от премиального фонда данного заведения. Из остальных 40 % формируют выплаты всем прочим работникам учреждения.

    Чтобы рассчитать необходимую сумму, нужно иметь точные данные, объективно отражающие превосходство во вложенном труде и профессионализме конкретного преподавателя. Сведения такого характера воспитатель собственноручно заносит в оценочный лист (другое название – карта самооценки), позволяющий определить объем стимулирующих выплат в перспективе.

    Размер стимулирующих выплат отображает эффективность работы. Поэтому стаж включают в критерии оценивания довольно редко.

    Критерии оценки стандартов работы

    Лист оценки качества деятельности старшего преподавателя содержит примерно 10 пунктов. Эти позиции влияют на суммы стимулирующих выплат, а назначает их администрация. Чаще всего используются такие пункты:

  • средняя посещаемость воспитанниками заведения;
  • качество образовательного процесса;
  • помощь педагогам, младшим воспитателям;
  • вклад в развитие учреждения;
  • взаимодействие с семьями детей;
  • выслуга лет, стаж непрерывной работы.
  • Эта схема (наличие подобного листа) применима и к младшим воспитателям, но только их деятельность оценивается пунктами другого характера. Например, это могут быть позиции о бережном отношении к имеющимся материалам, оборудованию (сохранность посуды, спецодежды), высоком уровне исполнительной дисциплины.

    За каждый показатель начисляются баллы, имеющие определенный денежный эквивалент. Стоимость балла отличается в разных учреждениях, ее определяет выделенная сумма на данный детсад.

    Что учитывают некоторые критерии

    Под качеством непосредственно образовательного процесса подразумевается внедрение инновационных педагогических методов, наличие и разработка программ сопровождения для воспитанников с особыми потребностями. Имеют значение организованное взаимодействие с образовательными и культурными учреждениями, своевременность и качество оформления документации.

    В понятие помощи педагогическому коллективу входит наставничество начинающих воспитателей; уровень организации праздников, конкурсов в заведении; содействие в проведении подготовки к участию в соревнований и конкурсов на муниципальном уровне.

    Вклад, производимый в развитие ДОУ, определяется следующими параметрами: оформление стендов, подготовка буклетов, наполнение сайта детского сада. Здесь учитывается все, что влияет на имидж учреждения.

    Документальное подтверждение активности сотрудника может включать предоставление скриншотов опубликованных на сайте статей. Выкладывать материалы следует на страницах в соцсетях и на портале непосредственно детсада.

    Каким работникам ДОУ полагаются премии

    Система стимулирования включает поощрительные выплаты всем категориям работников дошкольного учреждении. Установление денежного поощрения безотносительно к результативности труда не предусмотрено.

    Помимо воспитателя, его помощника и старшего воспитателя оценивается результативность профессиональной деятельности следующих работников ДОУ:

  • педагог-психолог;
  • музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре;
  • медсестра и старшая медсестра;
  • завхоз;
  • повар;
  • кухонный работник;
  • сторож;
  • дворник;
  • машинист по стирке белья.
  • Недостатки критериев оценивания

    Существующая практика во многом несовершенна. Например, такой показатель как заболеваемость мало связан с проявляемым усердием. Заражение распространенными инфекциями неизбежно случается в больших коллективах даже при полном соблюдении санитарно-эпидемиологического режима. Конечно, как таковой этот критерий не входит в шкалу оценивания. Но зачастую от этого параметра зависит основной пункт соответствующего листа – посещаемость детей. Заинтересованность человека в работе может быть очень высока, но вспышка респираторной эпидемии нарушает его законное право на получение определенной надбавки. Это портит статистику качества работы, баллы не насчитываются.

    Какие моменты вызывают нарекания воспитателей

    Спорных вопросов, связанных с подобными премиями, возникает немало.

    В некоторых ДОУ воспитателю, который плохо справился с открытым занятием, снижают процент начисляемой суммы стимулирующей выплаты.

    Многие воспитатели недовольны тем, что конечное оценивание проводит руководство, а не педколлектив. Как следствие, страдает объективность результатов.

    Такая ситуация с системой дошкольного образования оставляет на обычные занятия с детьми очень мало времени. По сути, работа воспитателя сводится к погоне за баллами.

    Акция. Консультация юриста 500 рублей БЕСПЛАТНО

    ? для Москвы и МО: 8 (499) 350-83-27

    ? для Санкт-Петербурга и ЛО: 8 (812) 309-74-39

    ? для регионов России: 8 (800) 333-45-16 доб. 947

    soclgoty.ru

    Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

    Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ разработан на основе адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ с учетом диагноза воспитанника по результатам медицинского заключения и заключения ПМПК. В разработке ИОМ участвовали все специалисты ДОУ и воспитатели группы. В разработанном материале приведена поквартальная система работы педагогов, участвующих в реализации маршрута, а также предполагаемые результаты коррекционно-развивающей работы и контрольно-измерительные материалы.

    Маршрут разработан в соответствии с диагнозом ребенка, который не пишется в его индивидуальном образовательном маршруте.

  • основной: Неврозоподобный синдром, задержка развития речи, резидуальные явления ЦНС (по результатам медицинского заключения)
  • сопутствующий: Задержка психического развития (по заключению ПМПК)
  • Характеристика проблем ребенка.

    Согласно заключению ПМПК и диагностическим данным специалистов ДОУ у воспитанника встречаются следующие затруднения:

    Психологическая диагностика показала, что отсутствует мотивация к познавательной деятельности:

  • темп выполнения заданий очень низкий;
  • нуждается в постоянной помощи взрослого;
  • низкий уровень развития познавательных процессов:
    • восприятия (цвет, форма, величина);
    • внимания (устойчивость, концентрация, переключение, объем);
    • мышления (обобщение, классификация, аналогия, анализ-синтез);
    • памяти (зрительная, слуховая);
    • низкий уровень развития речи (номинативная, семантическая, коммуникативная).
    • Логопедическое обследование дало следующий результат:

    • Нарушения речи носят системный характер (недоразвитие звуковой и смысловой сторон речи: нарушен лексико-грамматический строй речи, фонематический слух и фонематическое восприятие, недостатки звукопроизношения, проблемы в формировании связной речи) и входят в структуру дефекта,
    • Педагогическая диагностика показала, что у ребенка

    • Низкий уровень познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития и средний уровень физического развития.
    • Цель и задачи индивидуального образовательного маршрута

      на основе данных психолого-педагогической диагностики

      Цель освоение адаптированной образовательной программы дошкольного образования (далее – ООП) на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей воспитанника.

      Задачи деятельности ДОУ, реализующей индивидуальный образовательный маршрут (далее ИОМ) в группе комбинированной направленности:

    • развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;
    • формирование предпосылок учебной деятельности;
    • сохранение и укрепление здоровья;
    • коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей;
    • создание развивающей предметно-пространственной среды, комфортной как для ребенка с ОВЗ, так и для нормально развивающихся детей, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива;
    • формирование общей культуры.
    • Система коррекционной работы педагога-психолога

      по реализации задач АОП ДО обучающегося ____________________

      pedsovet.su

      Лист самооценки воспитателей доу

      «Дошкольный возраст / Воспитание дошкольников»

      Сайт для детского сада, для воспитателей детских садов и родителей

      Аттестация в детском саду (ДОУ)

      Лист оценки профессиональной деятельности и личности воспитателя

      Деятельность воспитателя и его качества оцениваются по 4-х бальной системе:

      4 – данное качество ярко выражено

      3 – данное качество сформировано в достаточной степени

      2 – данное качество имеет место

      1 – сформировано в минимальной степени или не сформировано вовсе

      Степень выраженности качества отмечается знаком + в одной из четырёх граф

      1. Результаты деятельности воспитателя

      • наличие у детей устойчивого интереса к познанию

      • наличие у детей прочных умений и навыков в проявлении инициативы в самостоятельном использовании знаний, умений и навыков в разных видах деятельности

      • наличие у детей творческих способностей

      • развитие волевых качеств личности ребёнка

      • усвоение детьми нравственных эталонов

      2. Уровень знаний воспитателя

      • знание методик воспитания и обучения дошкольников

      • знание психологии дошкольника

      • знание индивидуально-психологических особенностей детей

      • знание психологии коллектива

      3. Гностические умения

      умение систематически пополнять свои знания путём самообразования

      умение систематически пополнять свои знания путём изучения опыта своих коллег

      умение изучать личность воспитанника и особенности коллектива в плане выявления уровня из развития и условий, влияющих на результаты воспитания и развития ребёнка

      умение правильно оценивать достоинства и недостатки собственной личности и деятельности, перестраивать свою деятельность в соответствии с целями и условиями её протекания

      4. Проектировочные умения

      • планирование деятельности в соответствии с целями воспитания и развития дошкольников, характером материала, возрастными особенностями, с учётом связи между различными видами деятельности детей

      • прогнозирование и корректировка результатов своей деятельности

      • умение целесообразно использовать средства наглядности и ТСО на занятиях и в совместной деятельности

      • планирование совместной деятельности в единстве с целями и задачами обучения и воспитания дошкольников

      5. Конструктивные умения

      • выбор оптимальных форм, методов и приёмов работы с детьми

      • соблюдение принципов обучения и воспитания дошкольников

      • определение объектов и выбор способов контроля уровня сформированности у детей умений и навыков

      • умение предусматривать возможные затруднения детей в тех или иных видах деятельности

      • рациональное распределение времени работы с детьми, логически обусловленные переходы от одного этапа к другому

      6. организационные умения

      • организация коллектива детей и целенаправленное управление его деятельности с учетом динамики развития

      • организация занятий. Кружков с учётом интересов детей

      • реализация, оценка и корректировка по мере необходимости намеченных планов

      • использование различных приёмов включения детей в разные виды деятельности, обучение их самоорганизации

      7. Коммуникативные умения

      • умение устанавливать педагогически целесообразные контакты: воспитатель-дети, воспитатель- ребёнок, ребёнок-дети, ребёнок-ребёнок

      • умение раскрывать систему перспективных линий развития коллектива и личности, внушать ребёнку уверенность в своих силах

      • требовательность и справедливость во взаимоотношениях с детьми

      • умение найти в ребёнке наиболее сильные, положительные стороны его личности

      • предотвращение и разрешение конфликтов (подход к событиям с точки зрения ребёнка, изменение его позиции путём раскрытия перед ним подлинных ценностей, преодоление чувства личной неприязни)

      doshvozrast.ru

      Основные направления деятельности старшего воспитателя ДОУ старший воспитатель должен определить, над какой темой он будет работать в Когда составляется план самообразования педагогов детского сада на год. Советы по организации самообразования воспитателя в детском саду ДОУ Задача старшего воспитателя – оказать помощь конкретному в определении темы, целей и задач;; в планировании работы по самообразованию.

      План самообразования воспитателя. План самообразования воспитателя входит в обязательную часть дополнительного развития педагога. Сами воспитатели относятся к подобным планам негативно, называют их «бумаготворчеством, бесконечной и пустой тратой времени, тогда как хочется просто работать с детьми». Несмотря на это, план помогает систематизировать работу воспитателя, отражает результативность его деятельности, позволяет выработать перспективу дальнейшего общения с детьми. В плане содержится программа методической деятельности на предстоящий учебный год. Этапы работы над планом самообразования. План самообразования воспитателя можно разделить на несколько частей:.

      1. Следует обосновать свой выбор, почему была выбрана именно эта тема для работы. 2.

      Каким образом коррелирует выбранная тема с основными задачами и целями функционирования дошкольного учреждения. 3. Какая предварительная работа велась перед тем, как начать самообразование. 4. Какие программы и методики были изучены во время работы над темой? Какие методические рекомендации были учтены и приняты на заметку.

      5. Практическое применение теории. Какие формы взаимодействия с детьми были выбраны воспитателем: на занятиях, вне занятий, на совместных встречах с родителями и другое. 6. Собственные методические наработки, cделанные в ходе работы над темой.

      7. Результат работы по теме согласно диагностике. 8. Каковы выводы? Какова положительная динамика развития у детей.

      9. Перспективы дальнейшей работы по теме. Как можно улучшить работу? План будущих разработок. 10. Подведение итогов самообразования. НА ЗАМЕТКУ.

      Методическая литература для детского сада по низким ценам от специализированного магазина для воспитателей «Детский сад» — detsad-shop. ru. При подготовке плана самообразования у педагога возникает много вопросов. Первая проблема, с которой сталкивается воспитатель — это выбор темы. «У меня проблема с выбором темы по самообразования! Не знаю, что хочу! Помогите!».

      Такие крики о помощи можно часто встретить на форумах для педагогов дошкольного образования. Тему, как правило, дает методист или старший воспитатель. Ее также можно выбрать самостоятельно. Здесь важно определиться, как вы планируете развиваться и самообразовываться в ближайшие годы. Помните, вы всегда можете предложить свою тему, обосновав ее актуальность и практическую значимость для улучшения образовательного процесса в саду. Молодые специалисты, которые имеют небольшой опыт работы в детском саду, могут проверить свою готовность к самообразования по карте Г.

      Коджаспировой (см. приложение 1). Следует учитывать, что темы можно условно разделить на две категории. В зависимости от того, какой вариант вы выберете, будет строиться вся ваша дальнейшая образовательная деятельность:. Каждый год воспитатель выбирает новую тему. Воспитатель планирует работу над темой на несколько лет. То есть каждый последующий год педагог дорабатывает старую тему, привнося в нее новые идеи, наработки.

      Срок работы над одной и той же темой варьируется в разных садах – от 3 до 5 лет. Если вы придерживаетесь второго варианта, то работу можно строить проектным методом, более узко, соответственно возрасту детей. В этом случае тема в последующие годы будет звучать так, к примеру: «Использование блоков Дьенеша в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста» (пополнение знаний по уже имеющемуся опыту). Тема должна затрагивать актуальные вопросы дошкольного образования и быть перспективной.

      Примерные темы:. Экологическое воспитание: «Экологическое воспитание через познавательное развитие», «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста». Здоровьесберегающие технологии: «Методика воспитания правильной осанки и профилактика ее нарушения у дошкольников», «Пропаганда здорового образа жизни среди родителей воспитанников», «Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях». Патриотическое направление: «Патриотическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства», «Мини-музей «Родной край» — источник приобщения детей к истории своего народа». Роль семьи: «Праздники и развлечения с привлечением родителей, как средство эстетического воспитания», «Формирование у родителей гуманистических позиций к воспитанию детей», «Роль семьи в воспитании познавательных интересов и любознательности ребенка». Творческое развитие: «Детский оркестр – форма развития музыкальных способностей дошкольников», «Виды орнамента в декоративной резьбе по дереву» и другие.

      Несколько воспитателей могут быть объединены в работе над темой, имеющей непосредственное отношение к годовой задаче ДОУ. Если на базе детского сада работает стажировочная площадка, то тема может освещать ее экспериментальную или исследовательскую деятельность. НА ЗАМЕТКУ. Демонстрационный материал для детского сада по низким ценам от специализированного магазина для воспитателей «Детский сад» — detsad-shop. ru. Как выглядит план самообразования воспитателя.

      План работы по самообразованию, или План профессионального роста выглядит следующим образом:. Форма Индивидуальный план работы по самообразованию. Тема: «____________________». __________________________. (Ф.

      педагога). __________________________. __________________________. (стаж педагогической работы). __________________________. (квалификационная категория).

      __________________________. (курсы повышения квалификации). __________________________. (дата начала работы над темой). __________________________. (предполагаемая дата окончания работы).

      Тема: «__________________________________________________________________________________». Цель: «__________________________________________________________________________________». Повысить собственный уровень знаний путём… (изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования…);. Разработать перспективный план работы с детьми;. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;. Организовать работу кружка, создать рабочую учебную программу;.

      Оформить в группе центр активности (или мини-центр) «________________________________»;. Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему: «___________________________»; выступление на педагогическом совете №… по теме: «_____________________________________»;. Подготовить (принять участие) в семинаре «___________________________________________»;.

      Подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме: «__________________________________________________________________________________»;. Практические выходы:. 1. Открытый просмотр непосредственно образовательной деятельности. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;. 2.

      Подготовка (принятие участия, проведение) семинара. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;. 3. Проведение мастер-классов для педагогов.

      Тема: «_______________________________________________________________________________________»;. 4. Оформление папки-передвижки. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;.

      5. Выставка работ. Тема: «_________________________________________________________________»;. 6. Оформление сборника консультаций для родителей. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;.

      7. Проект. Тема: «_________________________________________________________________________»;.

      8. Отчёт о проделанной работе за учебный год. Автор, название, год издания, издательство. Перспективный план самообразования педагога:. Формы представления результатов самообразования:. Доклад на педсовете, сообщение на педсовете.

      Консультация, консультация-практикум, семинар-практикум. Открытое занятие, открытый просмотр. Творческий отчет. Проведение мероприятий, развлечений. Наглядно-иллюстративный материал.

      Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании. Важно помнить, что план самообразования воспитателя — это не скучное заполнение отчетов и бумаг, а один из необходимых этапов для открытия нового, приоритетного направления в работе с детьми. Рекасон №220-286-815. Карта педагогической оценки и самооценки готовности к самообразовательной деятельности (разработана Г.

      Инструкция. Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования. Предложите оценить себя коллегам по работе. Сравните результаты. Сделайте выводы.

      ?. Мотивационный компонент.

      1. Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования в педагогической деятельности.

      2. Наличие стойких познавательных интересов в области педагогики и психологии. 3. Чувство долга и ответственности. 4. Любознательность. 5.

      Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности. 6. Потребность в ППСО.

      7. Потребность в самопознании. 8. Ранговое место ППСО среди 9 наиболее значимых для Вас видов деятельности. 4. Способность к педагогическому анализу.

      5. Способность к синтезу и обобщению.

      6. Креативность и ее проявление в педагогической деятельности. 10. Умение владеть разными типами чтения. 11. Умение выделять и усваивать определенное содержание.

      12. Умение доказывать, обосновывать суждения.

      13. Систематизировать, классифицировать. 14. Умение видеть противоречия и проблемы. V. Организационный компонент.

      1. Умение планировать время. 2.

      Умение планировать свою работу. 7.

      Умение владеть различными приемами фиксации прочитанного. V?. Способность к самоуправлению в педагогической деятельности. 1. Самооценка самостоятельности собственной деятельности. 2. Способность к самоанализу и рефлексии.

      radoctprazdnika.weebly.com

      Лист самооценки деятельности педагога-психолога

      Лист самооценки деятельности педагога-психолога

      Лист самооценки деятельности педагога-психолога

      Утверждения (параметры оценивания)

      Я умею решать психолого-педагогические задачи с различными по уровню развития, склонностей, способностей, интересов и состояния здоровья категориями обучающихся

      Я строго соблюдаю этические принципы в деятельности и конфиденциальность в работе с информацией

      Я имею позитивный взгляд на мир

      Я умею реализовывать ценностно-окрашенные мероприятия для конкретных групп учащихся, учителей, родителей и анализировать эффективность

      Я владею основными формами дифференциации контингента

      В практической деятельности я применяю широкий набор технологий, тренингов, тренинговых упражнений, приемов и средств организации и проведения психологических занятий, обеспечивающих вариативность и высокую эффективность результатов

      Я умею устанавливать и развивать продуктивные взаимоотношения с членами педагогического коллектива, администрацией, детьми и родителями

      Я владею специальными знаниями по основам общей, возрастной и педагогической психологии

      Я владею проектной деятельностью

      Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

      Я хорошо знаю основные нормативные документы, отра-жающие требования к деятельности педагога-психолога ОУ

      Я способен (на) вызвать интерес у учащихся и их родителей к психологии

      Я владею методами индивидуального и группового консультирования

      Я знаю современное состояние системы образования

      Я имею навык проведения качественного анализа опыта коллег с точки зрения психологической науки (знание опыта коллег, умение изучить и сопоставить по точно выбранной проблеме, выделить общее и специфическое в их деятельности, убедительно аргументировать выводы) и умение подобрать рекомендации, упражнения для самосовершенствования

      Я умею осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм проведения психологических занятий и имею опыт самостоятельных разработок, которые могут быть рекомендованы к распространению

      lib2.podelise.ru

      Получи компенсацию и пособие

      Справочно-консультационный центр по компенсациям и пособиям. Бесплатная консультация онлайн

      Стимулирующие выплаты воспитателю ДОУ в 2018 году

      При кажущейся простоте, работа воспитателей детских садов является чрезвычайно важной. Родители доверяют им своих детей, полагаясь на профессионализм и тактичность сотрудника ДОУ. Работать с людьми сложно — это требует терпения, внимания к их нуждам и индивидуального подхода. А найти общий язык с детьми — задача ещё более сложная. Поскольку труд воспитателей ДОУ является социально значимым, государство старается поддерживать их желание развиваться, расти в профессиональном плане, повышать творческую активность, стараться давать детям больше знаний, становиться инициаторами различных культурных мероприятий с вовлечением родителей. В статье рассмотрим какие стимулирующие выплаты воспитателю ДОУ в 2018 году предусмотрены, как и где их получить.

      Какие бывают виды стимулирующих выплат

      Стимулирующие надбавки начисляются из фонда премиальных выплат в размере, установленном администрацией предприятия.

      В соответствии с ТК РФ, можно выделить 3 вида стимулирующих выплат:

    • Премии:
      • единовременные, начисляемые за какие-либо достижения в работе;
      • систематические, входящие в схему начисления зарплаты и начисляемые в виде процента от суммы оклада.
      • Вознаграждения:
        • финансовое поощрение за выслугу лет в форме ежемесячной доплаты к окладу или премии по итогам года;
        • тринадцатая зарплата.
        • Надбавки (за учёную степень, звание, ранг, категорию и т.д.) и доплаты (за эффективность проделанной работы и определённые заслуги).
        • Вы можете получить ответ на свой вопрос позвонив по номерам ?

          Москва, Московская область звоните: +7(499) 703-47-98

          Санкт-Петербург, Ленинградская область звоните: +7(812) 309-13-76

          Стимулирующие выплаты для сотрудников детских садов

          Руководство детского сада обязано разработать и представить на ознакомление сотрудниками локальное положение о размерах, условиях и правилах начисления стимулирующих доплат. В свою очередь, администрация ДОУ должна ориентироваться на приблизительное Положение о распределении фонда стимулирующих выплат среди педагогов и прочего персонала учреждения.

          Например, стимулирующие надбавки могут распределяться по следующей схеме:

          1. Администрация детского сада направляет в орган самоуправления учреждения сведения об эффективности работы воспитателей, исходя из этих данных и будут начислены доплаты.
          2. Орган самоуправления изучает бумаги, проводит анализ в согласии с локальным положением учреждения, утверждает конкретные суммы к выплате.
          3. Решение в письменном виде идёт обратно к руководителю ДОУ, который издаёт приказ о выплате надбавок педагогам.
          4. Воспитатели и педагоги, в первую очередь, оцениваются на предмет плодотворной деятельности. Во внимание принимаются:

          5. общение с родителями воспитанников, недопущение конфликтов, привлечение родителей детей к участию в жизни ДОУ;
          6. редкие случаи заболеваемости среди учеников;
          7. улучшение показателей учебной деятельности по сравнению с прошлым периодом;
          8. общие показатели обучения детей, выявляемые в процессе наблюдения за внедрением образовательной программы учреждения.
          9. В целом, критерии, по которым будет оцениваться как работа педагогов, так и труд других сотрудников ДОУ, утверждаются Министерством образования и руководителем детского сада. При этом стимулирующие выплаты могут начисляться не только персоналу, осуществляющему педагогическую деятельность, но и другим работникам, например, бухгалтерам.

            Стимулирующие выплаты для руководителей ДОУ

            Стимулирующие выплаты руководителям детских садов начисляются не из фонда заработной платы образовательного учреждения, а из централизованного фонда, сформированного местными властями — для этих целей ДОУ совершает регулярные отчисления в размере 5% от общего фонда зарплаты сотрудников детского сада.

            При оценке деятельности членов администрации ДОУ к учёту принимаются следующие моменты:

          10. наличие в ДОУ прозрачной для всех сотрудников схемы деятельности;
          11. участие детского сада во всероссийских, областных, районных соревнованиях, мероприятиях (и положительные итоги этого участия);
          12. работа над обеспечением благоприятного эмоционального микроклимата внутри учреждения;
          13. деятельность, направленная на сохранение психического и физического здоровья детей;
          14. результаты проведения последней аттестации и гос. аккредитации учреждения.
          15. Стимулирующие надбавки к окладу руководства ДОУ назначаются по Приказу Министерства образования.

            Как рассчитываются стимулирующие выплаты воспитателю ДОУ

            Фонд заработной платы персонала детского сада делится на базовую и стимулирующую части. Доля стимулирующих выплат вычисляется по формуле:

            где ФСН — фонд стимулирующих надбавок,

            ОБЗ — общий фонд зарплат;

            ДСВ — доля средств, выделяемых на выплаты стимулирующего характера (30-40% по настоянию Министерства образования — конкретный процент будет утверждён руководством ДОУ).

            Конкретному воспитателю поощрительная надбавка будет рассчитываться в индивидуальном порядке, исходя из эффективности его работы. Оценочный лист должен содержать перечень критериев оценки трудовой деятельности педагога и количество баллов, которое будет начислено за достижение какой-либо цели. К примеру, оценочный лист содержит пункт, который устанавливает присвоение работнику 2 баллов за привлечение родителей учащихся к участию в мероприятиях группы.

            Перед каждой зарплатой (кварталом, четвертью, годом — на усмотрение администрации ДОУ) все баллы педагогов суммируются, затем общая сумма фонда стимулирующих доплат делится на число полученных баллов — так выясняется стоимость 1 балла за данный период времени. Затем количество баллов каждого преподавателя умножается на цену балла — так рассчитывается конечный размер стимулирующей выплаты за конкретный отрезок времени.

            Пример расчёта стимулирующей выплаты работнику ДОУ

            Фонд заработной платы ДОУ составляет 450 000 рублей. На фонд стимулирующих выплат приходится 40% общей суммы средств. В детском саду трудятся 20 педагогов, но только 7 из них руководство решило назначить стимулирующую выплату, поскольку они работали наиболее плодотворно:

          16. воспитатель Марина В. заслужила 10 баллов, согласно оценочному листу, за организацию выставки детских рисунков и высокую посещаемость её занятий;
          17. Екатерина М. получила 11 баллов за бережное отношение к имуществу ДОУ, привлечение родителей к участию в утренниках и помощь в организации спортивных соревнований;
          18. Ольга Д. заработала 9 баллов за разработку специальной программы для троих глухих детей, учащихся в её группе;
          19. Валерия А., Полина Е., Александра П. заработали по 12 баллов за активное участие в жизни детского сада.
            1. Выясним, какая доля фонда заработных плат приходится на стимулирующие выплаты: 450 000 х 0,4 = 180 000 рублей.
            2. Вычислим общее количество набранных педагогами баллов: 10 + 11 + 9 + 12 х 3 = 66 баллов.
            3. Выясним стоимость одного балла: 180 000 : 66 = 2 727 рублей 27 копеек.
            4. Марина В. заслужила стимулирующую выплату в размере: 2727,27 х 10 = 27 272 рублей 70 копеек.
            5. Екатерина М. получит: 2727,27 х 11 = 29 999 рублей 97 копеек.
            6. Ольге Д. будет начислена надбавка в сумме: 2727,27 х 9 = 24 545 рублей 43 копеек.
            7. Валерии А., Полине Е., Александре П. будет начислено: 2727,27 х 12 =32 727 рублей 24 копейки.
            8. Также каждый педагог получит базовую часть зарплаты: (450 000 — 180 000) : 20 = 13 500 рублей.
            9. Как начисляются стимулирующие выплаты воспитателю ДОУ

              Между педагогами и воспитателями детских садов будет поделена доля премиального фонда учреждения, составляющая 60%, остальные 40% будут направлены на выплаты другим сотрудникам.

              Стимулирующие надбавки рассчитываются, исходя из оценки профессионализма и стараний воспитателя. Для проведения оценки разрабатывается оценочный лист, содержащий критерии, которым должен соответствовать получатель доплат. Ввиду того, что документ является общедоступным, и педагоги сами могут проверить, на какую надбавку им рассчитывать, и посмотреть, каких целей следует достигать для повышения стимулирующих выплат, оценочный лист стали называть также картой самооценки.

              Ниже представлены наиболее часто упоминаемые критерии оценки эффективности работы старших преподавателей ДОУ:

            10. Продолжительность непрерывного трудового стажа. Выслуга лет.
            11. Налаживание контакта с родителями воспитываемых детей.
            12. Наличие вклада в развитие детского сада — разработка буклетов, обеспечение функционирования сайта, оформление стендов и прочие действия, повышающие имидж ДОУ.
            13. Оказание помощи младшим воспитателям и преподавателям — наставничество, введение в курс дела недавно принятых на работу сотрудников, организация праздников и утренников в детском саду и помощь в организации соревнований и праздничных мероприятий на уровне территориального образования.
            14. Средняя посещаемость занятий воспитателя детьми.
            15. Качество преподавания, помощь с обучением детям с особыми потребностями, взаимодействие с образовательными и культурными учреждениями, оформление документов в срок.

            Внесение условий о выплате стимулирующих доплат в трудовой договор

            Если в первоначальном трудовом договоре с воспитателем ДОУ не содержалось положений о выплате стимулирующих надбавок, рекомендуется разработать дополнительное соглашение о поощрительных доплатах.

            Трудовой контракт с работниками детских садов должен включать сведения о заработной плате и всех поощрительных выплатах и условиях их начисления:

          20. наименование каждой выплаты;
          21. условия, при соблюдении которых надбавка может быть получена;
          22. показатели эффективности трудовой деятельности воспитателя, при достижении которых будет назначена доплата;
          23. периодичность начисления заработной платы и поощрительных доплат;
          24. величина выплаты или формула, по которой она будет рассчитываться (все данные которой сотрудник должен иметь возможность узнать самостоятельно).
          25. kompensacii.ru